鄉鎮中學數學課堂有效教學現狀與優化策略探析

胡占林

摘要：隨著新課改教學理念的大力推行，鄉鎮中學數學課堂有效教學問題日益凸顯。打造高質量、高效率的課堂不僅是廣大數學教師共同追求的目標，更是實現數學高質教學的生命線。課堂有效教學實施不理想導致數學教學效率低，是鄉鎮中學數學課堂教學中普遍存在的問題。基于此，對鄉鎮中學數學課堂教學現狀進行研究，并進行課堂有效教學策略探究是必要的。

關鍵詞：鄉鎮中學；數學教學；有效性；現狀；優化策略

引言：

隨著社會的進步，教育不斷的進行革新，以為社會發展培養更多的優秀人才。但伴隨著教育改革，中學數學課堂教學有效性問題日益凸顯，教育機構認識到，只有提高數學教學質量，科學的進行數學教學，才能真正實現素質教育，切實為學生減負。為此，在新課改教學理念頒布：凸顯學生主體地位，注重學生自主、合作探究能力的培養。雖然鄉鎮數學教師也積極學習新課改教學理念，并積極制定數學課堂有效教學計劃，并取得一定的成效，但仍舊存有一些問題，阻滯著數學教學質量的提升。本篇文章通過對鄉鎮中學數學課堂有效教學中存在的問題進行簡析，并進行數學課堂有效教學優化策略探析，期望對實現鄉鎮中學數學課堂教學有效性帶來幫助。

一、鄉鎮中學數學課堂有效教學現狀簡析

（一）教師過于關注成績，新型教育觀匱乏

新型的教育觀要求鄉鎮數學教師改變傳統教學觀念，力求建立和諧、自由、民主的教學氛圍與師生關系，并根據教學內容圍繞學生主體科學的設置教學計劃，將提升學生核心素養作為教學重點。但在實際鄉鎮中學數學教學中，數學教師過于關注學生成績，忽視學生良好學習習慣、應用技能的培養，難以有效的對學生真實學情進行科學、正確的評估，使高中數學教學質量難以有效提升。由于鄉鎮數學教師沒有樹立新型教學觀，未能深挖新課改教學理念精髓，科學的設計教學計劃，雖進行數學課堂教學模式革新，但只是將主動學習探究的過程變成模仿式的教學，學生對數學學習缺乏正確的認知，未能體會數學的重要性，學生只能通過死記硬背、多做習題來提高成績，不利于學生數學素養的培養。

（二）教學方法待更新

在部分鄉鎮中學數學課堂教學中，傳統的“會議式”、“滿堂灌”教學方式依舊存在，教師依舊占據教學的主體地位，學生只能被動的進行知識學習。由于數學教師未能科學的設計教學計劃，在實際教學中，本著哪是教學重點就著重講解，忽視學生主體地位，長此以往，學生數學成績不但沒有有效提升，反而使學生創新思維受到局限，學習興趣受到挫傷。21世紀的中學生個性張揚，思維靈活，喜歡探究新鮮的事物，在單一、乏味的教學模式下，使得學生內心豐富的世界、對知識獨特的見地遭受掩蓋，不利于學生個性化發展。

（三）教學目標定位不科學，情感教學缺失

隨著新課改的推行，教育機構積極推行數學教學三維目標：探究過程與方法目標、知識與技能目標、價值觀與情感態度目標，并著重培養學生數學思維，使其用數學的眼光去看待生活中的事情，提高學生數學知識運用能力。在鄉鎮中學數學教學中，部分數學教師的教學目標仍局限于考試大綱，過于重視知識授教，忽視學生情感培養，使得數學三維教學目標難于落實。在這樣的教學背景下，鄉鎮數學教師設計的教學內容略顯膚淺、狹窄，數學知識通常只浮于表面，學生難以深入探究數學本質，難以有效利用數學知識解決實際問題，數學教學便失去意義。

二、鄉鎮中學數學課堂有效教學優化策略探析

（一）注重師資隊伍建設

數學教師只有專業知識過硬，才能有效的展開教學，實現數學教學的高質性。一支創新、團結的師資隊伍，才能使學校教學充滿生機、活力，進而實現學生個性化發展。因此，鄉鎮學校領導應注重本校師資隊伍建設，定期組織數學教師進修，參加教學培訓，并積極鼓勵數學教師參加優質課程評選大賽，對于成績優異的教師給予獎勵，以提高數學教師教學創新積極性，進而實現本校師資教學水平的有效提升。

（二）改變傳統教學觀念，積極創建高效課堂

數學教師作為教學的指導者，必須認識到合作、探究、自主學習能力對學生未來發展的重要性，積極摒棄傳統教學觀念，及時與學生進行溝通，認真研讀課材內容，并將學生的反饋信息與新型教學理念相銜接，積極創建高效課堂。在設計教學計劃時，數學教師將學生主體放在首位，多為學生發展著想，積極實行趣味化教學，以激發學生數學學習積極性，使其主動進行數學知識學習，從而幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生綜合素養。

（三）科學運用現代化教學設施

隨著信息技術的迅速發展，現代化教學設施已進入鄉鎮中學。數學教師應善于利用現代化教學輔助設施展開課堂教學。抽象的概念內容、復雜推理過程是中學數學的學科特性，數學教師應善于利用現代化教學設施，積極營造輕松、愉快的教學環境，使抽象、復雜的數學組知識生動、直觀化，幫助學生有效理解數學知識。

（四）巧設生活情境，激發學生探究、學習興趣

學生作為課堂的主體，如果教學方式長期處于乏味、單一的狀態，學生便難以靜下心，進行數學知識鉆研。因此，為有效激發學生課堂學習積極性，凸顯學生主體地位，數學教師應努力將教學內容與學生生活實際相銜接，在課堂教學中巧設生活情境，激發學生探究、學習興趣。譬如：通過設置拋硬幣的正反面活動，幫助學生理解概率問題。

三、結語

綜上所述，在新課改教學理念下，鄉鎮中學數學教師應積極學習新型教學理念，積極摒棄傳統教學觀念，積極進行教學革新，科學設計數學課堂教學計劃，彰顯學生主體地位，進而實現中學數學課堂有效性教學。

參考文獻：

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