初中數學高效課堂構建策略探究

楊晶晶

摘要：高效課堂是當代教育教學的全新理念，對于提高學生課堂知識學習的效率，促進學生能力發展有重要意義。在初中數學教學活動中引入高效課堂理念，不僅能夠讓學生在數學活動中更快地獲得知識，還能提升教學的有效性，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；方法

初中階段的數學教學是整個數學基礎教育的組成部分，對于學生具備數學思想和數學應用意識有巨大的影響。因此，教師無論是在教學設計還是教學方法選擇上都有注重學生綜合能力的培養，讓他們在一定時間內獲得更多的發展。筆者就初中數學教學活動中高效課堂構建途徑進行了研究和分析，提出了自己的看法。

一、生活化導入，激發研究興趣

一個科學有效的新知識導入方式就像一個高明的指揮家，短短幾個微小動作就為整個音樂演奏墊下了基調，讓聽者不自覺地跟著傾聽下去。我們初中數學教學活動也可以使用這樣的辦法。

例如在和學生一起學習《隨機事件和概率》數學知識的時候，我在上課之初先是為大家播放了一段《竇娥冤》中六月飄雪的視頻片段，接著拋出了這樣一個問題：“你們知道什么是六月飄雪么？”學生們都點點頭，開始爭先恐后的和我解釋六月飛雪的故事，待學生們表述完畢后，我再次提出了一個問題：“那你們認為六月飛雪是隨機事件還是概率問題？”這次學生們都沒有回答，而是用充滿興趣的眼神看著我?？吹酱蠹叶加辛搜芯康呐d趣，我開始打開書為大家講授隨機事件和概率的數學知識。這樣的方法，在很大程度上激發了學生對于初中數學知識的研究興趣，增強了他們的數學知識應用意識，為他們具備數學素養和提升數學綜合能力打下了很好的基礎。

二、信息化教學，提升學習效果

學生學習效果是教學活動是否成功的有效評價方式之一。教學方法和實施策略沒有問題，那么學生學習效果必然會很好，如果教學設計或者教學方法存在問題和瑕疵，那么學生學習效果必然不能得到保證。因此，教師在進行初中數學教學活動時，一定要慎重選擇教學方法，不斷提升教學有效性和學生學習效果，只有這樣，才能真正的促進初中數學活動的開展，使其發揮出應有的教學效果。

信息化教學是素質教育比較提倡的教學方法，其不但能夠為初中數學教師提供必須的數學資料和數據，還能鍛煉學生的分析能力和判斷能力，讓學生對數據分析產生研究興趣，具備探索欲望，進而主動投入到學習中去。

例如在教授學生《圖形的旋轉》數學知識的時候，為了增強學生課堂學習效果，讓學生得到全面發展，我在上課一開始直接在多媒體的屏幕上制作了一個移動的點，接著指揮著這個點通過規則運動形成了幾個不一樣的圖形，接著我利用技術手段使這幾個圖形分別作了平移和旋轉，待大家對這樣的旋轉有了簡單的理解之后，我又利用這個點慢慢“消除”了整個圖形……通過這樣的方式，學生不僅對各類圖形組成有了清晰全面的了解，還對圖形旋轉有了清晰地認知，并且在這樣的教學活動中，學生的分析能力和判斷能力也得到了發展和提升。

三、合作式學習，增強學習能力

學習能力是學生綜合能力發展的重要組成部分，在初中數學教學中，利用合作學習法進行數學知識學習和技能掌握，不但能夠有效提高學生的學習能力，還能讓學生初步具備“求知”的意識，促進他們綜合能力的發展和提升。

例如在教授學生《一元二次方程》數學知識的時候，我在上課初始，先是為大家講授了一遍相關的概念和基礎理論知識，之后就將學生分為幾個互相學習小組，讓學生在自身存在的小組里主動學習和研究，學會一元二次的相關知識，并具備基礎結題技能。接到任務的組長馬上就開始了研究活動，只見他們先是自行研究了相關的理論和概念，接著又將大家在研究中產生的問題進行了解決，之后就開始了有針對性的練習?？吹酱蠹叶己芸煺莆樟讼嚓P數學知識，我開始將一些練習題標注在黑板上，讓大家開始了學習和練習。

四、游戲化教學，提高計算能力

計算能力是初中階段學生必備的基礎數學技能之一，其不僅對學生掌握更深的數學知識有影響，還對學生未來參與社會生活有影響，但是在實際的初中數學基礎計算練習中，學生往往會覺得死板無趣，進而不愿意主動參與。針對這樣的情況，教師可以組織學生參加一些“數學游戲”，以此來激發他們的好勝心，讓他們主動參與到數學計算培養中來。

例如在教授學生《有理數的加減法》的時候，我直接為大家設計了一個簡單的闖關游戲，讓學生們主動參與到其中去，這樣一方面提升了學生的數學計算能力，另一方面也讓其他學生看到了自己的不足和別人的差距，進而在不斷學習中進行改進和完善。

總而言之，要想構建初中數學高效課堂，教師必須精研相關數學教學理論，科學掌握各種多元化的教學方法，完善自己的教學理念，為學生提供多方面的數學教學服務，只有這樣，才能真正的構建初中數學高效課堂，讓學生的能力得到有效發展。

參考文獻：

[1]朱長東.培養問題意識，深化思維品質——初中數學高效課堂教學方法探討[J].數學學習與研究.2016（22）

[2]陳金宏.初中數學高效課堂教學方法探討[J].數學學習與研究.2017（14）