情感教育的內涵及在美術教學中的運用

吳宏

【關鍵詞】 初中;美術教育;情感教育;內涵;意義;運用

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0120—01

一、情感教育的內涵及情感教育運用到美術教學中的意義

（一）情感教育的內涵

情感教育屬于教育過程的重要部分，是讓學生體驗快樂學習，促進學生全面發展的重要一環。情感教育主要是指教師在課堂教學中通過創設有利于學生學習的和諧的教學環境，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增加學生積極的情感體驗，從而幫助學生培養和發展豐富的情感，激發學生的求知欲望和探究欲望，幫助學生建立健全個性和人格的教育。還指教師在教學中通過情感注入，關懷學生，發揮人道主義，用積極的、正面的態度關注學生的學習與成長，從而促進學生與教師之間交流的教育。通過情感教育，可為祖國培養有修養、有道德、積極樂觀的德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

（二）情感教育運用到美術教學中的意義

首先，有利于激發學生學習美術的興趣，提升學生的審美觀。興趣是學生學習最好的教師，只有學生對所學習的內容感興趣，才會積極主動地學習。教師在美術教學中加入情感因素，能夠最大程度地激發學生的學習興趣和探究欲望，從而培養學生良好的想象力以及創造力。此外，還有助于學生發現生活中的美，提升自身的審美能力。其次，有利于培養學生正確的三觀。初中美術課程開展的意義不僅僅是讓學生學習繪畫，而且要求學生在學習畫畫的基礎上不斷促進自身全面發展，從而培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，有利于教師改進教學策略。以往的初中美術教學過于傳統，單一的教學方式以及落后的教學思想已經無法適應當今時代的要求，無法培養學生良好的想象力、靈感、創造力，阻礙學生的發展。而將情感教育融入到美術教育中，則有利于教師認清教學方法的局限，從而改進教學策略。

二、情感教育的開展策略

1.豐富教材內容，培養學生良好的情感意識

初中美術教材中包含大量的教學素材，并且與情感相關的素材更是數不勝數。這就要求教師在教學中結合教材內容，挖掘與情感有關的因素，從而豐富教材內容，達到培養學生良好情感意識的目的。譬如，在教學“優美的校園”這節課的內容時，通過教學可培養學生學習美術的興趣與愛好，讓學生充分認識到“生活中處處存在美”，關鍵要我們有發現美的眼睛。與此同時，還要引導學生通過細致的觀察感受校園環境及建筑的美感，指導學生運用繪畫知識去表現校園環境，從而表達出自己對校園的美的欣賞。為了讓學生更好地描繪校園的美，可以讓學生利用二十分鐘左右的時間觀察校園的某個角落，從而找到自己欣賞的點，再引導學生將自己看到的校園之美通過繪畫表達出來，這樣有利于培養學生良好的情感意識。

2.創設教學情境，合理滲透情感教育

在傳統的教育背景下，教師過于拘泥于滿堂灌的教學方法。在課堂上教師不斷給學生示范，以為就能讓學生學到很多美術的專業知識，卻沒有意識到這樣的教學方式過于死板，只會讓學生厭倦美術課堂，并且扼殺了學生創作的興趣。由此可見，教師在美術教學中可以通過創設教學情境的方法給學生滲透情感教育，讓學生感受到美術的魅力，提高教學效率。譬如在教學“室內裝飾品的設計和制作”時，教師可以搜集一些平常我們隨手就扔的塑料瓶，然后做成兩個大小不同的裝飾品吸引學生的注意力，并且提問學生：這兩樣裝飾品適合放在什么環境中？為什么？這時候教師就可以讓學生從作品的特點以及裝飾的擺放是否美觀等方面進行考慮，從而培養良好的審美觀念，滲透情感教育。

3.結合多媒體教學，引起學生情感共鳴

初中生正處于發育的關鍵時期，這個階段的他們對事物充滿了好奇。為此教師就可針對初中生的性格特點并結合多媒體教學，通過刺激學生的感官激發學生對美術學科的熱愛，從而讓學生引起情感的共鳴，培養學生良好的情感。比如在學習美術作品時，少不了要觀察一些優秀的作品。梵高的《向日葵》是比較優秀的一幅作品，畫家梵高運用簡練的筆法表現出植物的形貌，充滿了律動感以及生命力。單單是依靠于教材上的圖畫不太能感受到畫家筆下向日葵的美，但是教師可以通過多媒體給學生展示，刺激學生的視覺，從而引起學生情感的共鳴，增強學生的情感體驗，提高學生的審美觀。

編輯：王金梅