高中政治課堂教學中學生核心素養的培養

石進儀

【關鍵詞】 政治教學;核心素養;學習觀念;問題;互動生成

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0117—01

在新時代的教育背景下，核心素養培養已經成為教育熱點問題。教師在教學時不能再簡單按照過去的雙基或者四基來培養學生，更要著眼于學生的終身發展，要為學生的終身發展奠定良好的基礎。而高中政治課程也應主動適應時代發展的需要，加強對學生探究、分析問題等能力的培養，使學生在課堂上迸發真情，有效培養并提高學生的核心素養。

一、確立以學生為主體、面向時代的觀念

從印刷術的誕生到電氣時代的興起，再到互聯網時代，人類獲取知識的方式不斷豐富，從原來的書籍、報紙過渡到電視、廣播，再到今天的網站、微信等，知識也從原本嚴肅、有序與充滿邏輯的公眾話語逐漸變成圖文并茂的消息，而圖像式以及碎片化的閱讀方式等也逐漸被廣大學生所接受。在以影像、圖像為主題的新媒介中，由于媒介本身是沒有固定的句法的，僅是作為一種某地某時的客觀片段，也只證明在某一個時空發生了什么事，并不能說明事情的緣由。高中政治課由于學科的特點自然而然地與時代的發展聯系在一起，學習方式的轉變也更能適應當前培養學生核心素養的要求。確立以學生為主體、面向時代的學習觀念，主要是為了增強政治課的生動性，對學生的關切予以回應，將學生關注的熱點問題融入到教學中，做到理論與實際相結合，提高政治課的感染力。如在教學“價格變動的影響”這節課內容時，教師可以給學生講述由于客觀因素變動對大豆期貨價格的影響。結合時代熱點問題給學生講解價格變動的影響，有利于理論聯系實際，讓學生有效地轉變學習觀念。

二、抓住政治課堂上關鍵性的問題

教學中的關鍵性問題主要是指教師在教學過程中遇到的較為關鍵的教學困難問題，這些問題可以是教師認為學生很難掌握的知識點，也可以是本節課教學的重點，還可以是學生在學習過程中碰到的困難。當然，在教與學的過程中，教師與學生都感到較為棘手的問題也屬于關鍵性問題。只有抓住并妥善處理教學中的關鍵性問題，才能有效地培養學生的核心素養。唯物辯證法認為，解決與分析問題要善于抓住事物的主要矛盾，在抓住主要矛盾后，還要抓住矛盾的主要方面。為此，教師要想提高整體的教學水平，應重視抓住教學中的關鍵性問題，并妥善處理。要以培養學生良好的核心素養為出發點，充分考慮學生的實際情況，著力解決教學中存在的突出問題。要充分發揮學科教研組集體的力量，并結合自身教學經驗提出教學中需要解決的關鍵性問題，在達成共識的基礎上優化并確定解決辦法。遵循這一原則，能夠凝聚集體智慧，發揮集體力量，使課堂教學更加符合培養學生學科核心素養的要求。如在教學“樹立正確的消費觀”這節課內容時，教師可在教研組集體討論的基礎上，再結合學生的實際情況，抓住本節課要探討的主題：如何樹立正確的消費觀并用正確的消費觀指導自己的消費。在抓住了教學中的關鍵性問題后，教師還應結合生活實例引導學生分析如何正確消費，最終培養學生正確的消費觀念，有效地培養學生的核心素養。

三、注重課堂上教與學的互動生成

政治學科與生活有著密切的聯系，因此，教師要以生活為基礎，并結合教材內容進行教學。但是需要注意的是，教師要合理利用教材但又不應該拘泥于教材，要實現教材知識、現實生活與學生的成長相結合。核心素養蘊含的教學意識主要有系統與動態兩個關鍵，要在系統優化的層次上進行教與學的互動，在學習個體與情境持續互動中不斷整合教學資源，使所學課本知識逐漸轉變為學生自身的能力，有效地升華學生的情感，促進學生有效發展。這樣的政治課堂才是真正養育人性的課堂，學生在學習的過程中也能感受到幸福，并不斷提升核心素養。如在教學“世界是普遍聯系的”這節課內容時，教師可以以紅火蟻的入侵對生態系統的影響為線索，按照情景呈現——自主探究——拓展提升的步驟層層遞進，并提出下列問題：“紅火蟻的入侵對生態系統相對穩定的食物鏈帶來哪些影響？”“紅火蟻的入侵是否會威脅到一個國家的安全？”“紅火蟻為什么沒有對南美國家造成危害，而是對其他國家造成重大的危害呢？”引導學生探究上述幾個問題，能使學生的思維在分析、解決問題的過程中不斷深化，學生在與教師互動討論的過程中也會感受到政治學科的思維美，輕松愉快地學到有用的知識。這樣不僅能達到預期的教學目標，而且通過師生互動可以提高學生參與教學的積極性，并生成新的教學資源，有助于豐富學生的情感體驗。

編輯：孟 剛