高中政治教學的反思與探索

王慶祥

【關鍵詞】 政治教學;現狀;問題;策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0089—01

高中政治課作為高中生必修的一門課程，是對學生進行思想政治教育的主要途徑。但是由于思想政治課理論性太強，讓很多學生覺得學習起來很枯燥，有些學生在不太了解高中政治課程的教育價值時，就已對它失去了學習的興趣。作為高中政治教師，只有轉變教學觀念，滲透新課改的教學理念，采用新型、有趣的教學模式，激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率，提升學生的學習能力，從而幫助學生更好地適應高考。在新課改背景下，雖然高中政治教學發生了可喜的變化，但還存在一些問題，影響著高中政治教學的發展。下面，筆者結合教學實踐談一談自己的一些看法。

一、高中政治課堂教學的現狀

1.在政治教學中學生的主體性得到體現。過去的學生在政治課堂上通常處于被動狀態，老師灌輸什么，學生接受什么，連提問的機會都很少。在新課改下的高中政治教學中，學生不再處于被動狀態，他們從配角變為主角，成了課堂教學的主體，學生在課堂教學中的主體性得到充分體現。在素質教育背景下，高中政治教師要注重培養學生的實踐能力，不能把學生當成知識的容器，要讓學生一邊學習一邊探索。教師只有當好引導者，才能培養學生學習的主動性、積極性，讓學生主動完成學習任務，提高課堂教學效率。

2.在政治教學中教師課堂角色的轉變。在傳統的政治課堂中，教師是主宰者，是課堂教學的主角，教師與學生之間缺少應有的互動。新課標理念下的高中政治教學要想取得良好的教學效果，教師要轉變教學觀念，放下身段走進學生中間，和學生互動，調動學生的積極性、主動性，讓學生融入課堂教學的全過程，在參與、互動中獲得理想的學習效果，使學生的創新思維得到培養。如在社會主義核心價值觀的學習過程中，教師可以先讓學生發表自己對社會主義核心價值觀的理解，并引導他們交流討論，使學生深入學習該內容。然后，教師進行總結，從而使本課達到理想的教學效果。

二、高中政治教學中存在的問題

首先，部分教師仍然采用傳統的灌輸式教學模式，把學生當成知識的容器，在教學中缺乏與學生的互動，沒有通過啟發式、拓展式的教學來培養學生的創新思維、學習興趣和能力。其次，部分教師對高中政治課沒有正確的認識，把它當成了一門無足輕重的副課，在平時的教學中沒有引導學生進行系統的學習、復習，學生在考試前只是一通亂抓，毫無章法。第三，有些教師偏離了新課改的教學理念，教學方法使用不當，教學成效不佳。如在“堅持正確的價值取向”一課教學中，教師可以讓學生進行合作、探究學習，但如果不加以引導，學生討論極易出現偏題，他們會拋開主題圍繞另一個感興趣的話題展開討論。由此可見，在政治教學中如果教學方法使用不當，便會使教學產生截然相反的效果。

三、新課標下高中政治教學的有效策略

1.采取適合、恰當的教學方法，關注學生的學習情況。新課標理念下的高中政治教學，并不是教師給學生灌輸更多的知識就算是完成了教學任務，盡到了教師的責任，而是要求教師在課堂教學中把自己和學生置于平等位置，想學生之所想，急學生之所急，結合教學內容，并根據學生的學習需要，采取適合、恰當的教學方法，有效地傳授知識，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極參與、快樂學習。因此，一方面，高中政治教師要關注教材，研究、發現教材中隱含的知識點，找到教學切入點，在課堂教學中拓展學生的思維;另一方面，要關注學生，了解學生的需要，根據學情采用恰當、科學的教學方法，從而完成教學任務，實現高中政治教學的目的。

2.教師在教學中要保持清晰的思路，流暢的語言表達。高中政治是一門理論性極強的學科，如果教師本身對高中政治的基本理論挖不透，理解不深，備課沒有充分的準備，在課堂上極可能思路混亂，教學內容模糊不清，語言表達也不會流暢，進而影響教學效果。因此，作為高中政治教師，一定要好好閱讀教材，深刻理解教材內容，這樣在課堂上才可能思路清晰、表達流暢，且能在教學中突出重點、難點，有目的、有針對性地解疑釋惑，讓學生理解相關教學內容，并逐漸產生學習政治的熱情和興趣，從而促進高中政治教學的發展，提高課堂教學的有效性。

編輯：孟 剛