興趣：數學教學的金鑰匙

李建

【關鍵詞】 數學教學;興趣;激發

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0119—01

很多學生剛進入初中，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。長期以來，教師們為保持學生的學習興趣不懈努力，但收效甚微。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、引入教學，保持好奇心

“良好的開端是成功的一半”，數學教學也是如此。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，學好數學的求知欲較為強烈。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如，教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。在本章結束后，還可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計“數學難學嗎？有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？”等問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。

二、設置懸念，引起學生興趣

心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個究竟。為此，在教學中，要巧妙地設置懸念，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。如，幾何引言課教學，剛上課提問：怎樣畫國旗上的五角星？體育上怎樣測跳遠成績？……這時學生由于知識欠缺，不能正確回答，教師因勢利導：要解決這些問題并不難，不過需要學習一門新課——幾何，這無疑激發了學生學習幾何的積極性。

三、找差異，調動起學生學習的積極性

通過呈現給學生與已有的知識經驗有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認識的片面性和不完整性，可調動起學生學習的積極性。因此，在數學教學中，教師要千方百計地引導學生自得，給予學生多次的學習成功，使學生多次獲得愉快情緒，從而促使學生產生學習數學的欲望。

如，講授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3時，可先安排學生練習計（a+b）（a2-ab+b2），啟發學生自己得出公式，對它產生興趣后，再講解其應用，方能收到事半功倍的效果。通過復習舊知識，把新、舊知識進行對照;或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發起興趣。還要在他們的“閃光點”上做文章，讓他們領略成功的喜悅，這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。找到成功的地方給予表揚，使其開始對學習數學產生興趣。這時就要趁熱打鐵，引導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生。

四、聯系實際，學以致用

教學來源于生活，又服務于生活。七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。增補實例使學生體驗到生活中離不開數學，并指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學的興趣。

如，講解“一元一次方程的應用”時，增補一例：“鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切。既可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛濃烈的形式調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

總之，如何用讓七年級新生更好地學習數學，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于教師共同的研究和探討，真正能做到學生為興趣而學習，在快樂中學習。

編輯：謝穎麗