問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

劉瑛

【關鍵詞】 數(shù)學教學;問題導學法;應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0118—01

問題導學法主要是教師在教學過程中根據(jù)教學的內容以及教學目標去設置問題，然后引導學生對教師提出的問題進行討論和研究，從而培養(yǎng)學生良好的思考能力以及解決問題的能力。問題導學法運用到初中數(shù)學教學中，有利于輔助教師更好地教學，有利于教師更新教育理念。下面，筆者結合教學實踐，就問題導學法在數(shù)學教學中的應用，談談自己的體會。

一、科學地設計問題

對于初中數(shù)學教學而言，問題的設計是比較重要的一個環(huán)節(jié)。教師在設計問題時，要綜合考慮各個方面的情況，比如學生的學習能力、接受能力、思考能力等等，這些都是教師科學設計問題的依據(jù)。這就要求教師在進行教學時要明確教學的目標以及重點和難點，然后在這個基礎上科學地設計問題。

比如，教學“消元——解二元一次方程組”這節(jié)課的內容時，教師應該確定本節(jié)課的教學目標：要求學生會用代入法與加減消元法解二元一次方程組;體會解二元一次方程組的基本思想——消元（化二元為一元）;教學的重、難點：要求學生會選擇適當?shù)姆椒ㄏ瑥亩舛淮畏匠探M;靈活應用消元法解決問題。在明確了這個問題之后，就可以結合學生的實際情況設計問題引導學生學習。如，籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分。某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝、負場數(shù)分別是多少？從這個問題中，你可以列出幾種解法？通過從例題中科學的設問，引導學生自主探究學習，從而經歷消元的過程，體會該方法的實質。

二、確保所提的問題具有針對性

數(shù)學學科的教學與其他學科不同，需要教師根據(jù)學生的實際需求提出具有探究價值的問題，并且難易程度適中，以滿足學生的學習需要。

比如，教學“因式分解”時，學生掌握了一定的教材知識之后，就可以提出一些針對性的問題。如，多項式4x2-8x6，16a3b2-4a3b2-8ab4各項的公因式是什么？要想提公因式，首先要確定各項的公因式，然后再將這個多項式除以這個公因式得到另一個公式。同時找公因式還應該先看系數(shù)，再看字母等等。教師提這個問題，讓學生在解題的過程中掌握提公因式的方法，并且達到舉一反三的目的。

三、引導學生更加深入地思考

教師在利用問題導學法教學時，還應該對學生進行引導，讓學生更加深入地思考問題，這也是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維的重要一步。

比如，教學“二次函數(shù)的圖象和性質”時，教師可以給學生一定的時間讓學生自學。學生在自學之后對于二次函數(shù)的圖象以及性質有了一定的了解之后，教師就可以通過設置問題引導學生加深理解。比如，在函數(shù)函數(shù)y=-4（x-2）2+1中，你能否判斷圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標？然后教師引導學生畫出這個函數(shù)的圖象，讓學生觀察并思考，最終可發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）開口方向與a有關，即a=-4，小于零則表明開口向下;對稱軸公式為x=-，則x=2;頂點坐標為（2，1）。如此一來，通過引導學生深入思考問題，學生掌握了學習的方法，提高了學習的效率。

綜上所述，問題導學法的運用越來越普遍，尤其適用于數(shù)學教學。因此，教師在教學中要充分利用問題導學法增添課堂的趣味性，并且有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力以及教師自身的教學水平。只有這樣，才能促進學生更好地掌握所學知識，進而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

編輯：謝穎麗