班主任小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談思路總結(jié)

林玉華

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生由懵懂轉(zhuǎn)向懂事的一個(gè)重要階段，同時(shí)也是學(xué)生各方面素質(zhì)及能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校時(shí)的最重要的一位引導(dǎo)者，小學(xué)班主任不僅要將教材上的知識(shí)教給學(xué)生，還需要負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理。小學(xué)生由于年齡較小，細(xì)致發(fā)育尚未成熟，因此在管理的時(shí)候有著一定的難度。本文對(duì)小學(xué)班主任的管理工作進(jìn)行了分析和探究，希望對(duì)相關(guān)的教育工作能夠提供一些參考和建議，最終能夠推動(dòng)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育工作的重視程度越來越高。小學(xué)班主任在小學(xué)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，基于此，本文分析了小學(xué)班主任的班級(jí)管理和教育工作，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作提供一定的幫助。

一、言傳身教，以誠(chéng)取信

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳的有效手段是身教，身教的基本方式是言傳。很多學(xué)生都有有這樣的想法：“老師做不到的事情，還要強(qiáng)加在自己身上”，由此可見，教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。

身為一名小學(xué)班主任，首先要高度重視自身的言談舉止以及儀容儀表，除此之外，還需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。為了對(duì)班級(jí)進(jìn)行更有效、更科學(xué)的管理，避免犯錯(cuò)，小學(xué)班主任要促進(jìn)自身修養(yǎng)的不斷提升，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以身作則。對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，增強(qiáng)學(xué)生的信服力。同時(shí)還要和學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生感到教師的關(guān)懷。班主任在日常的教學(xué)工作中，生活習(xí)慣要規(guī)律良好、樸素大方，思想，同時(shí)思想也要端正。將“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)出來。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心女士曾經(jīng)說過：“有了愛便有了一切”。教師的職責(zé)就是教書育人，而教師的首要任務(wù)當(dāng)屬育人了。育人首先要做到關(guān)愛學(xué)生，這是育人的根本所在。關(guān)愛學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生的興趣、人格等予以尊重，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣以及思想觀念等內(nèi)在因素進(jìn)行深入的了解，找到問題，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生不斷健全完善自己的人格。每位學(xué)生都應(yīng)受到教師平等的對(duì)待。身為一名班主任，要像學(xué)生的朋友一樣，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法觀點(diǎn)，共同分享學(xué)生的喜悅，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。班主任只有給予學(xué)生充分的尊重，才能從整體上推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

很多教育學(xué)家都認(rèn)為，教育的前提是理解，教育取得成功的一個(gè)重要影響因素就是尊重。相關(guān)的實(shí)踐證明，學(xué)生在感受到教師的尊重以及認(rèn)可后，他可能會(huì)形成一股驚人的爆發(fā)力和潛力。例如，班級(jí)中小明的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不好，但是教師從來不會(huì)因此歧視小明，反而去主動(dòng)了解小明，并予以及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，小明在感受到教師的關(guān)懷和尊重之后，更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提升。班主任要想將教育工作進(jìn)行好，就需要了解學(xué)生內(nèi)心的想法以及學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。正所謂“攻城為下，攻心為上”，這種策略在教育上也同樣適用。學(xué)生只有對(duì)教師心服口服，再能幫助學(xué)生不斷開發(fā)自身的潛力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼牟拍艹浞值陌l(fā)揮出來。班主任要重視學(xué)生的思想工作，將“師道尊嚴(yán)”擱在一邊，走近學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的心理距離，做學(xué)生的知心朋友。通過這種方式，可以將學(xué)生對(duì)教師的戒備以及隔閡消除，學(xué)生就會(huì)將內(nèi)心的想法傾訴給教師，并且在日后遇到問題的時(shí)候，及時(shí)向教師請(qǐng)教。

三、要因材施教

班級(jí)中，有優(yōu)等生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，班主任在實(shí)際的教學(xué)工作中，要懂得因材施教。班主任要寬愛后進(jìn)生，后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)能力和成績(jī)較差而被人歧視，班主任對(duì)待后進(jìn)生要予以更多的尊重和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。班主任或許無法從根本上提高后進(jìn)生的成績(jī)，但可以采取有效的方法幫助后進(jìn)生樹立自信心，克服重重困難，讓后進(jìn)生盡可能多的學(xué)習(xí)一些知識(shí)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，班主任要將自己的愛心、尊重與關(guān)懷傾注給后進(jìn)生，給予后進(jìn)生足夠的關(guān)懷。班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造溫馨和諧、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)論英雄，不斷提升班級(jí)的凝聚力，這樣后進(jìn)生才能從集體中感受到溫暖。班主任還可以讓后進(jìn)生參加到班級(jí)的管理中來，通過這種方式，后進(jìn)生能夠?qū)ψ约旱男袨榕e止進(jìn)行自覺的約束。

優(yōu)等生不能只重視成績(jī)的提高，品行習(xí)慣等方面也要做“優(yōu)等生”，心理健康，有廣闊的胸襟。優(yōu)等生一直被贊美包圍，班主任要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，這樣優(yōu)等生才能保持清醒的頭腦，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不驕不躁，不斷提升自身的綜合能力。

中等生通常是容易被班主任忽略的一個(gè)群體，這些學(xué)生成績(jī)中等，心態(tài)較為穩(wěn)定，既不會(huì)自暴自棄，也不容易產(chǎn)生優(yōu)越感，中等生既希望班主任重視自己，又不喜歡拋頭露面。班主任要了解這群學(xué)生的心理特征，并對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，將中等生的積極性調(diào)動(dòng)起來。對(duì)于中等生的反復(fù)，要始終如一的理解和尊重。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作有著一定的復(fù)雜性，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要有足夠的耐心，給予學(xué)生充分的尊重，關(guān)愛學(xué)生，以身作則，采取有效的方式不斷提升教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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