基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

黃華

摘 要：英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用力和基礎(chǔ)知識(shí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠通過(guò)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)運(yùn)用理論知識(shí)。為此，本文開(kāi)展高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略和反思，從高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略問(wèn)題出發(fā)，分析了高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略開(kāi)展方式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；活動(dòng)策略；反思

1引言

我國(guó)教育部在高職英語(yǔ)新課程改革中明確提出高職英語(yǔ)要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力均衡發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響下，英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，更加需要引起教育者的重視，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流和溝通能力，高職階段是學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練的重要時(shí)期。

2高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略問(wèn)題

2.1英語(yǔ)教師資水平不足

我國(guó)高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的一大問(wèn)題就是缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，同時(shí)也需要社會(huì)有一套完整高效的人才培育機(jī)制。現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的缺乏是我國(guó)應(yīng)試教育制度的必然結(jié)果，考試主要是以筆試為主，輔之以聽(tīng)力測(cè)試，而因其本身沒(méi)有一套完備的評(píng)價(jià)測(cè)試機(jī)制且很容易被社會(huì)所忽視沒(méi)有能夠很好的加入到應(yīng)試考試之中。

2.2英語(yǔ)教授方式不規(guī)范

由于我國(guó)應(yīng)試教育體制注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼界不夠?qū)拸V，社會(huì)實(shí)踐范圍有限，缺乏必要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和條件，這些先天性的不足成為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信的癥結(jié)根源所在。除了學(xué)生缺乏自信以外，教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法和手段存在不足，在很大程度上也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口信心的流失。學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)自信可以凸顯出教師授課方法存在很大問(wèn)題，教師往往只是注重自身感受，忽視學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的誤解，加劇學(xué)生信心的缺失。

3高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略開(kāi)展方式

3.1提高英語(yǔ)教師資水平

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于提高我國(guó)高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的水平和效率是關(guān)鍵性的一步，如果沒(méi)有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)于提高我國(guó)高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率都將是空談，改善高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也將是空中樓閣。建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，需要學(xué)校和教育主管部門(mén)齊心協(xié)力共同做好人才引進(jìn)工作，政府要加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入，為引進(jìn)的專業(yè)教師人才創(chuàng)造很好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件。教師在提高自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性和目標(biāo)性的開(kāi)展和實(shí)施英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為中貫徹落實(shí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

3.2規(guī)范英語(yǔ)教授方式

第一，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。教師不僅要注重自身的轉(zhuǎn)色素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，只是一味地在課堂上講課，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。總的說(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該從高職生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新課改的具體要求，在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)手段加以優(yōu)化，采用豐富的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。比如，在進(jìn)行Colour這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)手段。由于這部分內(nèi)容和色彩相關(guān)，教師在涉及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該將這一因素考慮在內(nèi)。教師可以這樣說(shuō)：“The rainbow has seven colors，including red，orange，yellow，green，blue，indigo and violet.Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教師讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓七名學(xué)生學(xué)生扮演其中不同的顏色，然后讓他們完成一個(gè)簡(jiǎn)短的話劇。

第二，通過(guò)評(píng)估幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)估對(duì)于課堂教學(xué)較為重要。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師很少注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，使得學(xué)生不知道到底自己哪些地方存在問(wèn)題，哪些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用力。比如，在進(jìn)行programs這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重科學(xué)評(píng)估。教師先讓學(xué)生就自己所熟悉的電視節(jié)目用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法，然后對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以這樣說(shuō)：“This unit is related to TV programs.Please talk about some TV programs which you are familiar with.”當(dāng)然，教師在進(jìn)行科學(xué)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該注意委婉指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)。

第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。很多情況下，由于缺少相應(yīng)的交際情境，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)大大削減。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)課堂上出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，然后讓學(xué)生編一個(gè)短對(duì)話，這樣的教學(xué)方式存在很大的漏洞，不能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用力。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生充分融入到交際的情境中，從而滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的水平。比如，在Teenage problems這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境。因?yàn)檫@一部分教學(xué)內(nèi)容和“青少年的問(wèn)題”有關(guān)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該這樣說(shuō)：“In this unit， we will talk about teenage problems.When I was your age，I also have problems...Now please share your story with us based on your own experience.”教師首先分享自己的故事，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)交際情境，然后讓學(xué)生也急于想要向大家分享自己的故事。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略是當(dāng)前高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，需要主動(dòng)創(chuàng)新高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，完善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交流和溝通能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]隋玲.淺談高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國(guó)校外教育，2015，35：85.

[2]劉賢利.高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].課程教育研究，2018，37：97-98.