問題導學法在初中數學教學中的應用研究

徐水枝

摘 要：在初中的數學教育中，新的數學教育理念和新的數學教育方法已逐漸形成，并在初中數學教育活動中發揮著重要作用。其中，問題導學法在初中數學教學中的應用，就為初中數學教育提供了可靠的支持。就此，我們針對問題導學法在初中數學教學中的應用，展開了一系列的研究。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學；應用研究

眾所周知，在教育體制不斷改革深入的今天，初中數學教學面臨著極其嚴峻的挑戰，而問題導學法的出現，恰恰為當今的初中數學教學注入了新的生機和活力，更對傳統填鴨式的教學模式造成了一定的沖擊力。其中，新的問題導學法的教學方式，不僅充分調動了學生學習的積極性，也在一定程度上，提高了初中數學的教學質量，為初中數學教學方式的創新研究，獻出了一份綿薄之力。

一、科學設計導學問題，營造積極課堂氛圍

顧名思義，問題導學法必定是以問題為課堂切入點，進而深入課堂，展開初中數學的課堂教學計劃。因此，這就必須要盡最大努力，促進問題導學法在初中數學教學中的應用價值得到最大程度上的發揮，改善初中數學教學方式的高效性，進而引起學生興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。所以，在此基礎上，教師也必須科學設計導學問題，以學生的參與度為中心，激發學生的學習興趣和參與課堂的積極性，設計新穎別致的問題，繼而引起學生的求知欲，進行積極地探索發現。此外，教師在科學提出問題的同時，也要對初中數學課堂的現有資源加以優化利用，爭取在有限的時間內達到預期的教學效果，提高學生的問題解決能力和數學邏輯思維能力，最終實現高效的教學質量。

例如，以人教版初中數學七年級的課本為例，展開具體地分析探究。其中，在《平行線的性質》的教學過程中，首先，教師應該明確本節課的教學重點和教學難點，繼而以此確保學生對于這節課的把握感知，確保學生對于平行線的性質掌握情況，并使之能夠靈活應用平行線的性質進行簡單的計算和證明。因此，在利用問題導學法教學時，應該如此科學設計問題，“上節課我們學習了平行線的判定，大家還記得嗎？”“既然你們已經知道了平行線的判定，那么，你們知道平行線的性質是什么嗎？”問題導學法在這里的應用就很巧妙，通過回憶上節課的知識，繼而引出本節課的教學重點，如此一來，在教師的引導下，學生就能夠積極的探索問題的真知。與此同時，教師也要從旁輔導，進而指導學生運用平行線的性質進行簡單的計算和有效的證明。另外，對于平行線性質的起源、數學家的研究以及推理運算等，可以作為學生的課后了解內容，沒有必要在課堂上進行進行著重教學，以免浪費大量的時間，或者分散學生的注意力，繼而影響本次上課的教學質量。就此，在平行線相關性質的教學過程中，就可以通過教師的引導和學生積極的探索，進而營造輕松愉悅的課堂氣氛，并以此來促進學生的高效學習，同時，也保證了問題導學法在初中數學教學中的最大應用價值。

二、將數學知識與生活實踐有機結合

在初中數學教學中應用問題導學法時，也應該高度重視數學知識與實際生活經驗的結合度。以實際生活為基礎，將導學問題與教學內容緊密聯系起來。因此，教師在實際教學中，應注重數學實際問題的引入，增加數學知識內容與生活實際的結合度，繼而切實提高學生的數學水平。

例如，在初中數學應用型問題的解答時，教師可試舉與周圍生活相關的應用問題，進而引導學生回答。比如說，教師可以學校要舉辦元旦晚會的實例為主，另外，學校組織學生春游植樹也是一個較好的實例。總之，教師在把問題導學法應用到初中數學教學時，可將數學知識與生活實際相結合，再加以引導啟發，進而激發學生興趣，科學有效地解答問題。

三、注重導學問題的質量

問題導學法在初中數學教學中，雖然取得了較佳的成就，但是也要注意些許問題。教師在設計問題時，不僅僅要考慮數學知識與生活實際的結合度，還要考慮到所提出問題的質量要求。畢竟只有為學生提出優質的問題，才能提高學生學習興趣，學生才能學到更多的數學知識。愛因斯坦就說過：提出一個問題比解決一個問題重要的多。問題導學是以問題為主線，在整個教學過程中都圍繞課本的重點、難點，用問題的方式來展開，并利用系統的步驟來指導學生思考問題，探索問題，解決問題。問題導學旨在幫助學生發動腦筋去提出問題和解決問題，著眼點在“思考”。

例如，在學習《圓的公式面積》一課時，教師所提出的問題應具備層次性，由簡單到復雜，引導學生逐步分析教學問題，從而培養學生獨立思考的能力，繼而提高教學質量。

四、根據學生的個性發展特點，提出不同問題

初中生正處于身心發展尚未成熟的階段，他們對于人生價值觀的認知度不夠，且大都性情暴躁易怒，是學生叛逆的主要時期。因此，教師在設計問題時，應該以初中生的身心發展特點為依據。另外，由于每個學生的性格特性與心理成熟度都不盡相同，所以，基于學生之間的差異性，教師應該在尊重學生個性發展的前提下，針對不同的學生提出不同的問題。此外，教師在在此過程中也要耐心地指導學生研究分析問題，進而幫助學生思考解答問題。另外，由于課堂時間有限，教師所提出的問題一定要具有全面性，才能促使每一位學生都能夠獲得豐富的數學知識。因此，教師可以設計多層次、多方面的問題，即針對不同層次的學生提出不同層次的問題，并鼓勵學生大膽發言。

五、總結

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中確實具有較大的實踐應用價值。與此同時，教師在有效運用問題導學法的過程中，也要注意激發學生的學習興趣，進而使問題導學法在初中數學教學中能夠發揮它最大的價值。

參考文獻

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）.

[2]曹洪輝.基于核心素養的數學導學實踐探討[J].中小學教師培訓，2017（09）.