淺談小學英語繪本閱讀教學的策略

楊長慶

摘 要：繪本是帶有講述連續性故事情節的文學作品，以圖畫或是文字相配合的模式體現。英語繪本給小學英語閱讀教學帶來了新的變化。將英語繪本應用于小學英語閱讀教學中，不僅能提升學生學習的興趣，還能提升學生學習的效率。英語繪本引入閱讀課堂是有益于學生身心健康發展的舉措，這一方式應該得到教師們的推廣和普及，以此去豐富小學生的英語閱讀課程并提升課堂學習的質量。

關鍵詞：英語繪本；小學英語閱讀；應用

小學英語新課程標準指出，小學英語教學應以激發和培養學生的英語學習興趣為主要目標，使學生通過英語教師的教學活動具備初步的聽、說、讀、寫能力，從而提升學生的英語語言綜合運用能力。英語繪本融入小學閱讀教學課程中，有助于開發小學生的智力，拓展小學生的知識面，用生動形象的教育方式讓學生學到更多的內容。

一、小學英語閱讀教學現狀

1.英語學習中需要記憶大量的英語單詞，小學生本身具有的年齡特點使得他們沒有對英語的學習興趣，學生對于閱讀的基本認識是為了學習而學習，沒有主動學習的意識。

2.小學英語閱讀教學中老師忽視了閱讀的重要性，在平時的英語閱讀教學中并沒有教授小學生具備基本的閱讀技巧，缺少閱讀的練習，導致小學生羞于開口講英語或者是不敢說英語，從根本上遏制了學生英語閱讀的進步，不利于小學生的英語學習。

3.小學生詞匯量比較少，課文內容的閱讀不足以鍛煉小學生對詞匯量的掌握能力，部分教師沒有結合小學生實際的學習情況提供課外閱讀教材，影響了小學生的閱讀進程，導致小學生越來越排斥英語閱讀。

4.部分小學英語教師的專業素養有欠缺，老師對單詞發音不準確和老師對自身閱讀量沒有定量的標準使得小學生的閱讀也沒有質量保證。

二、英語繪本的基本特征

英語繪本顧名思義就是以英語為主要內容的繪畫圖冊。英語繪本是以圖畫為主的啟蒙讀物，其具有故事性和直觀性的特點。英語繪本一般都由簡短的小故事為主要內容，在故事發展情節中添加有利于孩子們學習的內容，讓孩子們在閱讀故事的同時學習各種與生活有關的知識，其故事性能夠訓練孩子們的邏輯能力，并且提升孩子們的閱讀學習興趣。英語繪本由生動形象的圖畫內容和簡潔的文字構成，豐富多樣且形象鮮明的繪畫內容使繪本所想表達的內容以一種更直觀的方式呈現出來，極其適合處于啟蒙時期的小學生用其進行輔助學習。

三、英語繪本的選擇原則

1.生活性原則。繪本本身具有一定的生活性，但是在引入教學內容之前，教師在篩選過程中應當選擇適合學生切實生活氛圍的繪本。只有當繪本內容貼近學生的具體生活環境的時候，學生才會有更強的代入感，能夠把自己與繪本中的人物形象聯系起來，從而提升繪本學習的教學效果。生活性不僅體現在與學生具體生活情景的相關程度，還體現在其教育背景的方面，教師需要從生活的多方面進行考量，確定適合學生的教育繪本讀物。

2.適齡性原則。繪本作為課外讀物的一種，也具有年齡的針對性，大致可分為成人繪本和青少年繪本以及幼兒繪本。不同的繪本所蘊含的思想內容適用于不同的年齡階段，教師要抓住繪本的階段性這一特點去篩選適用于教學課堂的英語繪本。針對小學生初期學習英語的情況，可以先選擇普通敘事型故事繪本讓學生進行閱讀，讓學生在繪本閱讀中熟悉發生在身邊的事，培養學生對繪本閱讀的興趣，在此基礎上，在學習后期可以改變繪本類型，選擇教育性較強的繪本在課堂中普及。繪本融入課堂是一個循序漸進的過程，需要根據學生不同年齡的成長特點進行選擇。

3.情感性原則。人類作為高級的感情動物，從小便具有一定的感情基礎。在生活中容易受到周圍人的影響形成自己的感情觀，繪本閱讀的選擇也應該重視情感性的突出。不同的繪本一般都具有特定的感情基調，在選擇繪本時，教師要注意篩選出情感性溫和健康的讀物。小學生的情感觀念處于初步形成階段，在這個時期應該受到正確的引導，繪本中呈現的感情觀念會影響小學生的情感傾向，因此針對感情性的篩選是不可忽視的重要條件。

四、英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用

1.選擇合適的英語閱讀繪本。高效的繪本教學首先就是要根據小學生的年齡特點、學習能力、理解能力、興趣所在以及教材內容來選擇適合小學生進行閱讀的英語繪本，同時，英語繪本要由淺入深，先讓學生閱讀簡單易懂的繪本，再慢慢增加難度，要與教學目的、教學進展保持一致，確保教學統一化?；诙嘣悄芾碚摰囊笙?，學校教育更重視學生的邏輯推理與思維能力的培養，所以在繪本的選擇中也要有一些富有挑戰性的內容，激發小學生對英語繪本閱讀的探索心理，提高閱讀質量。

2.教師在閱讀時傳授一定的閱讀方法。小學英語繪本教學要回歸閱讀教學本身，教師要進行適當方法的指導，引導學生自己去發現繪本中的信息并積極思考。教師還可以介紹繪本閱讀的幾種方法：先讀文，再讀圖；先讀圖，再讀文；邊讀圖，邊讀文；邊讀，邊猜等。

3.變革教學模式，確定學生的主體地位。多元能智能理論應用于繪本教學模式中的主要體現在增加學生閱讀時間，發揮教師的引導輔助作用，確定學生在學習中的主體地位，把看書、思考的時間留給學生，課堂主導權交給學生自己，讓他們自主地去發現、去閱讀、去探索，提高小學生的閱讀興趣。

五、結語

綜上所述，英語繪本引入教學過程的方式能夠有效促進小學生對英語閱讀內容的學習。這一學習方式的推廣對于英語教學進程具有及其重要的積極的教育意義，希望廣大英語教師們可以把此種方式根據自己所在班級的教育環境進行改良，適用于自己的英語教學課堂之中。我們英語教師以英語繪本為載體進行閱讀教學，五彩繽紛的英語繪本不僅讓英語課堂教學變得豐富、靈動起來，還能不斷鞏固和提升學生的綜合能力，促進其身心健康發展。

參考文獻

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