高中物理學科核心素養在教學中的體現

摘 要：在2016年的9月，我國的教育部門頒發了《中國學生發展核心素養》。該文件向我們強調教育培養的是全面發展的人才，同時也確立了三個方面的六項核心素養的內容，并將其細化為十八個基本點。在這樣的時代背景下，核心素養已然成為我國教育改革的關鍵點，學校應當怎樣依據時代發展和教育要求進行課堂教學，努力滿足學生有關高中物理核心素養發展的需求，是每一位物理教師應當深入思考的問題。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學策略

一、高中物理學科核心素養的內容

學科的核心素養是指具有本學科特點的高于一般能力或一般素養特征的學科最重要的本質特征和關鍵能力。核心素養的提議表明，國家已經加強了對人才培養標準的研究。2013年，我國的教育部成立了以林崇德先生為核心的“核心素養研制小組”，作為首席專家，林崇德先生提出了學生核心素養的定義，特點，內容和主要表現。2014年4月，我國教育部出臺了《教育部關于全面深化課程實施改革和實施立德樹人基本任務的意見》這一文件，文件要求研究、制訂發展學生的核心素養系統和學術質量標準，根據學生的核心素養系統修訂課程和課程標準。

物理這一學科的基本內容是通過對物理概念和定理以及物理實驗的有效分析，引導培養學生形成物理思維，繼而幫助學生提升理解和應用相關物理知識的能力，包括分辨能力、分析問題的能力以及邏輯思維能力。在這其中，以核心物理知識的掌握為基礎，以核心物理知識形成過程為載體才能夠形成的物理核心能力以及追求真理的科學精神才是高中物理教學最終的目標，也是物理核心素養中最具有活力的方面。

二、基于核心素養，進一步優化和提升高中物理教學效率的措施

（一）通過實驗與實際生活之間的聯系，幫助學生理解知識

知識的學習如果不能與實際生活結合起來，那么學生學到的就是一堆毫無意義的符號。以前的教材內容與生活實際聯系較少，這樣就加大了學生學習的難度，久而久之就降低學生學習積極性。教師在進行物理教學中也要通過現實的例子來激發學生的學習熱情，通過貼近學生實際生活的教學舉措，無疑能有助于激發學生學習興趣，并有利于學生對知識的理解和掌握。

（二）培養學生獨立思考、自主學習的良好學習習慣

現階段我國的素質教育改革正在不斷深入，在這一時代背景下，怎樣去發展學生的獨立思考能力、培養學生自主學習的良好習慣成為教師的熱門研究課題。高中物理教師應當充分利用現階段的有利條件，在教學中讓學生養成獨立自主的學習習慣，培養學生自己的動手能力。例如，教師應當放手讓學生分成小組自己去做物理實驗，這樣的教學模式不僅僅可以鍛煉高中生的實際動手能力，還能夠培養學生獨立思考、自主學習的良好習慣。

（三）由以教師為物理教學中心轉向以學生為物理學習中心

以往的教學都是將教師、課堂教學以及教科書作為核心，整個物理教學活動都是以教師為中心的獨角戲。但是學生的核心素養培養要求物理教學必須要改革這樣的教學模式，把教師的獨角戲式講授轉型為教師與學生的對話式講授模式，教師不僅要講授課程還要善于傾聽學生的想法。核心素養要求教師轉變自身角色，要成為學生的指導者，要切實做到以學生發展為中心，要讓學生去主宰課堂，教師只是課堂教學的引導者，要把以往的先教后學、以教師為中心的教學模式轉型為先學后教、以學生為中心的教學模式。此外，高中物理教師在備課時要做到心中有數，培養學生自主學習、合作探究的學習品質，在教學過程中進行循循善誘，因材施教，以最大的努力讓每位學生都參與到學習中來。例如，教師可以把學生分為幾個小組，在課前把任務布置下去，讓學生提前搜集材料，等到上課的時候將學生分成小組討論教師的問題，然后由小組長發言，最后教師做總結。通過這樣的方式，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能夠讓學生深刻理解和掌握所學到的物理知識。

（四）要注重學生個性化的學習需求

以往的物理教學基本上都是一刀切，教師不重視學生的個體化差異，過于重視標準化要求，總是要把不同類型的學生教育成為千萬個相同的產品。實際上，學生在理解能力和學習能力以及已有認知水平方面都存在著較大的差異，使得學生對于高中物理核心素養的需求也不相同，因此，在教學活動中必然存在著較為明顯的差異。在這樣的實際情況下，一刀切的教學模式必然會阻礙學生個性化以及創造力的發展，也非常有可能使得學生在學習過程中遭受失敗和打擊。因此，以物理核心素養為中心的教育教學必須要重視學生的個性化學習需求，并把這種需求貫穿于整個物理課程教育中，并且在學習目標、學習內容、學習模式以及學習結果評價等方面都要具備與以往的物理教學不一樣的組織結構與特點。

（五）物理學習評價指標實現多元化發展

以往在進行物理考試的時候重點考查學生理解和掌握三基的熟練程度，這當然是重要的考察點，但只有這些是遠遠不夠的。物理核心素養要求教師不單單要重視學生的物理學習成績，還要重關注學生的學習態度、實驗能力、科學精神、物理思維等等，將這些都列入物理教學評價體系，實現評價體系的多元化轉型，對學生的物理學習進行綜合考查和評價。

三、總結

傳統的高中物理教學模式應遵循時代的發展要求，在培養學生的綜合素養的同時，更加注重培養學生的核心素養。高中物理教師應逐漸改變教學理念，創新教學新模式，優化教學體系，培養出多方面共同發展的新世紀人才。

參考文獻

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作者簡介

馮德雄（1968.12—），男，漢族，廣西防城港人，大學本科，中學高級教師。