“互聯網+中職畜牧教學”的深度融合與發展創新

方夢依

摘 要：隨著“互聯網+”被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的速度席卷而來，影響著各行各業。教育這個頗為保守的行業當然也不能“幸免于難”，互聯網沖擊著傳統的教學理念和教學方法，給提高教學質量帶來了新的契機，教育變革就此開始。

關鍵詞：互聯網+；畜牧教學；融合；創新；翻轉課堂；微課

一、互聯網+與專業教學的融合

互聯網+與專業教學的融合是跨界的融合，這是一場變革，是一次思想的開放。

互聯網+與專業教學的融合不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了教師的教學方法，很大程度的提升了教師的教學素養，還有一個更令人興奮的事情就是教學模式也在其融合的過程中發生了革命性的變化。傳統教學模式以教師為主動者，學生為被動者，以老師口授學生耳聽，老師板書學生寫筆記的方式進行。而這種教學模式在現今的教學環境下出現了許多弊端。比如：中職校的學生多數基礎知識薄弱，學習習慣不是很好。這些學生在傳統的教學模式下，課堂教學就顯得很單調。同時，教學中的師生互動不再拘泥于形式，而是通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發，進行思維的引領。由于隨時可以通過互聯網將教學的觸角伸向任何一個領域的任何一個角落，甚至可以與遠在千里之外的各行各業的名家能手進行即時視頻聊天，因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富。當學生在課堂上能夠獲得他們想要的知識，能夠見到自己仰慕的人物，能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑，可以想象他們對于這一學科的喜愛將是無以復加的。

二、互聯網+對專業教學的創新

“互聯網+教學”還給畜牧教學帶來了教學的創新。

（1）在培養目標方面，由只重視傳授知識，而不注重發展能力，轉向培養多方位的人才。有效激發了學生的獨立思考的能力、進取的精神以及創新的能力。

（2）在教學內容方面，由陳舊的，只重視縱向知識體系，轉向全新的，注重知識的橫向聯系與綜合利用，也使我們的教學內容更加豐富。伴隨著互聯網的普及，信息越來越多以網絡為渠道高速的進行傳播。在“互聯網+”的背景下，我們的教學內容不斷更新，與時俱進。

（3）在教學方法方面，由傳統的灌輸式、注入式教學，轉向互聯網式教學。從課堂以教師為主，只注重教師的“教”的單一教學法，轉向課堂以學生為主，通過互聯網、多媒體，抓住學生的興趣的教學方法。從簡單的教師口授學生耳聽，教師板書學生寫筆記，轉向激發學生學習潛能，主動學習知識。也正得益于互聯網在教學中的利用，我們的教學手段愈加的豐富。就以我校開設的一門科目《畜禽解剖生理》來說，這門科目主要圍繞的是牛、羊、豬、馬以及家禽的解剖結構和生理特征。如果以傳統的教學方法進行教學，一學期課程下來，只能安排一到兩次的實物解剖課。老師帶著標本到班上上課也有一定的難度，所以多數是以書本的理論為主，需要學生根據課本的字面意思在腦海里進行構想，憑空的想象很在大程度上增加了學生的學習難度。而互聯網在教學中的利用無疑是讓我們的專業教學更加現代化。教師可以把某次實物解剖的實驗錄制下來，通過互聯網與大家分享，并且在平時的教學中可以隨時利用，就可以通過互聯網把相關的影像資料拿給同學們看，而不需要再開一堂實物解剖課。

（4）在教學形式方面。借助于“互聯網+教學”，我們的教學形式可以說有了翻天覆地的變化。由傳統教育的黑板加粉筆，逐步走向多元化，不斷的豐富著我們的教學形式，近年來涌現了如微課、翻轉課堂等許多新的教學形式。以時下流行的微課教學為例，就是得益于互聯網在教學中的運用，教師以視頻為主要載體，將課堂內外的教育教學過程中的某些重點、難點或某個片段的教學以視頻的形式記錄下來。微課內容主題突出、指向性很明確、知識點完整，學生可以通過手機、電腦等網絡工具，隨時隨地的進行學習。微課教學就是一種典型的利用互聯網+教學的創新形式。網絡教育也是教學形式的創新，網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新的教育形式，即運用網絡教育技術與環境開展的教育，網絡教育決不僅僅是課堂教育的延伸，它是一種全新的教育模式，網絡教育的重點是教育而非技術，要以人為本，網絡教育的目的也就是對人進行更高效，更優質的教育。

（5）在教學主體方面。“互聯網+”有一個特征，就是尊重人性，這也是現今我們在教育教學中越來越重視的地方，以學生為主體，尊重人性。以中專學校為例，以學生為主體，尊重人性是尤為重要的。中職學校的學生普遍的學習習慣不是很好，學習過程中不夠專注，其所感興趣的地方往往并不在學習方面，但是他們絕對不笨，我們應該與時俱進，了解學生當下比較感興趣的方面，與我們的教學相結合，把學生的注意力又重新轉移到學習上來。而不是像傳統教育一樣，以教師為主體，老師說什么學生聽什么，老師寫什么學生記什么，哪怕這節課作為老師你講的再精彩，在座的學生沒有興趣去接受這些知識也等于零。反觀，如果老師以學生為主體，多多分析學生的興趣愛好，從學生感興趣的地方把學生引入到本節課的內容中來，哪怕這節課的內容沒有之前的那么豐富，但是對于學生來說，他們在這節課的收獲絕對是會比之前多很多的，難道不是嗎？

面對著互聯網與教育的不斷融合，作為教育工作者，我們應該以一個積極的心態去面對它，這是一場教育的變革，這對于教育行業，對于學校，乃至對于畜牧獸醫專業的發展都有著十分重要的影響。身為新時代的教師，應該努力提升自己的教學素質，加速自身專業能力的發展，為教育這只雄鷹在“互聯網”的風口上越飛越高保駕護航。

參考文獻

[1]王曉陽.“互聯網+”時代的教育變革[N].中國教育報出版社，2015.

[2]陳萍，師建國.展望網絡時代的教育[J].天中學刊，2002.