在高中班級(jí)管理中如何發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

摘 要：在高中教學(xué)階段，學(xué)生在班級(jí)中的自主管理是教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育在高中教育中的重要體現(xiàn)。為了有效地發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的自主管理作用，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力以及管理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；高中教育；自主管理；作用

一、 引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中十分重要的一個(gè)階段，這一時(shí)期的學(xué)生尚未形成完整的世界觀，極易受到外界因素的影響，一旦在管理上存在疏忽，很容易導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)受到影響。因此在高中班級(jí)管理中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的意義

學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)際的培養(yǎng)中需要良好的教育環(huán)境以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且還要引入人性化的管理制度以及全面客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際上，班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有下列意義：

（一） 強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力

當(dāng)前教育更多的強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的課堂知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。而培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，并且積極的推動(dòng)自身以及社會(huì)的發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力地培養(yǎng)，并不是說(shuō)放任學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)展，在這一過(guò)程中需要教師輔以科學(xué)地引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在教師的幫助以及引導(dǎo)下合理地進(jìn)行自主管理，有效地避免了學(xué)生誤入歧途。在合理地引導(dǎo)下，學(xué)生的自主能力必然能夠得到全面地提升。

（三） 提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供自主管理的空間，這樣能夠讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中具備更多的發(fā)展空間，這樣一來(lái)其無(wú)論是思維還是行為都具備了較大的自主性，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新積極性都會(huì)得到顯著的提升，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、 發(fā)揮學(xué)生自主管理作用的方法措施

在高中班級(jí)管理中，要想發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的班級(jí)氛圍。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班級(jí)是一個(gè)集體，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感地培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠切身地體會(huì)到“班級(jí)大家庭”的重要性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。而要想有效地提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一定要靈活地組織集體活動(dòng)，因?yàn)榧w活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中展示自己，進(jìn)一步感受班級(jí)這個(gè)大家庭的集體氛圍。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，晨會(huì)都是由班主任主持的，為了有效地發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極作用，可以將晨會(huì)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，將原本由教師主導(dǎo)的晨會(huì)變成一個(gè)小型的集體活動(dòng)，由班干部為主體，組織一些小型的座談會(huì)，對(duì)一些比較熱門(mén)的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)校新聞以及班級(jí)事件進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝姓f(shuō)出自己的想法，通過(guò)這樣的活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二） 營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，并且充分地發(fā)揮自主管理作用，教師必須要營(yíng)造一個(gè)平等和諧的班級(jí)氛圍，教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)都應(yīng)當(dāng)保持平等、公正、尊重、包容的態(tài)度，只有這樣才能夠讓學(xué)生充分地感受到自身的重要性，進(jìn)而能夠從內(nèi)心對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，在班級(jí)管理中充分地發(fā)揮自主管理作用。良好的班級(jí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、心理產(chǎn)生巨大的影響，在和諧的班級(jí)氛圍下，學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系都會(huì)得到顯著的提升，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都能夠更好的交流，都能夠積極主動(dòng)地去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效地確保了班級(jí)管理的科學(xué)有序。

（三） 發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下班主任就是班級(jí)的“保姆”，其不僅僅要負(fù)責(zé)相關(guān)的課程教學(xué)，更要全面的負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的監(jiān)管，這樣一來(lái)導(dǎo)致了學(xué)生大多數(shù)對(duì)于班主任都存在一定的畏懼心理，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用了。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或者是犯錯(cuò)以后，盡量以溝通的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，在溝通的過(guò)程中逐漸地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的悔過(guò)。除此之外，教師更應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的班級(jí)管理模式，給予學(xué)生充分的自主管理以及自主教育空間，充分地發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中階段，學(xué)生的自主管理能力是十分重要的一種能力，其會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，在日常的班級(jí)管理中更要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主管理的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

龍恒位，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第四中學(xué)。