美術課堂對學生團隊意識的培養方法探究

摘 要：從美術的藝術性來說，美術可以陶冶情操，美術屬于人文教育，可以培養學生的各個方面的能力，對健全學生的綜合能力有重要意義。美術課堂可以對學生進行團隊意識的培養。本文將從學生的學習能力，陶冶情操等方面闡述美術對學生的團隊意識的培養。希望對美術教學有所幫助。

關鍵詞：初中美術；情操；團隊意識；培養

由于美術的人文性質，通過美術學習可以傳達給學生濃郁的人文精神。其中就有團隊精神。團隊意識就是指大局意識。需要與他人合作，要具備服務意識，與他人更好地配合，核心是整體和諧。這種思想在美術上的運用，從色彩，畫面結構，取景，繪畫技巧等各個方面都可以體現出來。所以在美術課堂上，老師要有意識地培養學生的團隊意識，進行健全學生人格的人文教育，提高學生的人文素養，在學生團隊意識的培養上做出貢獻，教育學生要樹立團隊精神，善于與人合作的優秀品質，讓學生全面發展其能力，為進一步發展奠定基礎。本文多維度地闡述了學生團隊意識的培養方法。

一、 美術的整體觀念的體現對團隊意識的意義

美術是非常注重整體，要求一幅畫的各個方面都應該是和諧一體的，畫面上的每個靜物不能是各自突出的，需要通過各種技巧的合作，將多個靜物更好地融合在紙中的環境。以素描為例：

第一步，從素描的起形開始，就有很高的整體要求。要從整體去觀察，正確把握整體結構，起形之時，不需要對物體的一個部位細致刻畫，需要的是確定各個部位的位置關系，根據各個部位的特點來確定整體的位置關系，起形完后還要仔細觀察靜物明暗交界線。第二步，找到明暗關系，仔細地觀察物體的明暗交界線后，然后再開始作畫，需要用均勻，同向，統一的調子將暗面鋪滿，這里可以體現出統一的概念，雖然只是畫分明暗，只有所有的線條都統一了，才能更好的分清明暗關系，達到有效的表達效果。而且這個時候，依舊不能單個深入刻畫，將全部靜物上完明暗后上物體陰影，注意陰影與物體的疊加遮擋關系，這對整體的體現也很重要。第三步，才是逐個深入刻畫，完成前兩步之后，可以開始對主體物體深入的刻畫來突出主要物體，但是依然要考慮整體關系。第四步，整體修正，注意保持和諧的畫面感。

從以上四個步驟，可以看出整體觀念在美術中非常重要，這些觀念中暗含了團隊意識、團隊精神。一個物體是不能構成一幅畫的，一個人的力量也是有限的，而一個團體的力量則可以更大。就像素描，要有統一的筆畫，才能表現出明暗關系。在團隊中，也要有統一的信念，這樣才能有凝聚力。所以從繪畫教學中，老師可以向學生傳達這樣的意識，從美術的教學之間，可以潛移默化地給學生這種意識的熏陶。

二、 美術課堂培養學生團隊意識的辦法

（一） 小組合作學習法

由于一個班的學生人數眾多，將學生分為小組，相當于一個小團隊，小團隊可以增強學生主體參與感。通過開展小組學習，可以把一個人的學習成果，和全組的其他人一起討論，使之成為共同擁有的學習成果，可以在美術學習任務中，培養團隊意識和合作能力。

首先，美術老師要安排學習任務，例如，安排小組合作完成手工作業。根據美術的視覺藝術特點，有很強的形象性和直觀性。安排美術手工課，可以鍛煉學生動手操作的能力和實踐能力，是學生培養團隊精神的優先選擇。第二，學生在合作之前，要先討論，收集所有小組成員的意見和建議。大家都要為作品獻出自己的創意，每個人都有義務為小組出力，這樣可以強調學生在小組中的成員地位。第三，在美術手工課中，學生可以將作品的各個部分安排給小組的同學來完成，同時又要去考慮整體的效果，這就必然要求學生相互合作，這樣可以帶來非常好的學習感受。

（二） 團隊競賽法

競賽是一個檢驗學生的好辦法，同時競賽也是培養學生間的團隊意識的加速器。競賽可以激發學生團隊合作的意愿，在教學升學的制度的影響下，學生從心理上就具有很強的競爭意識，但是一般的學習上，大家都是自己學自己的。基本上是沒有團隊意識的，老師可以通過舉辦比賽，來激起學生的團隊意識，學生必須以小組的形式來參加比賽，小組共同完成一幅畫，或者一個作品。共同的榮辱感，可以快速地建立起學生之間的友誼和合作關系，迅速將整個小組都能團結起來。

（三） 共同鑒賞學習法

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特。”在美術教學中，老師需要通過讓學生鑒賞作品來提升學生的鑒賞能力、審美能力，并培養正確的人文觀。而每個學生因為個體的差異，學生的觀點不同，有的正確，有的不正確。此時，如果老師之間灌輸自己的觀念給學生，有失偏頗，不利于學生學習。所以在這個時候，可以讓學生共同鑒賞，以小組為單位，共同討論出一個統一的觀點再發表出來，收集所有小組的觀點，老師最終匯總，進行講解。

綜上所述，在美術教學中，小組合作可以培養學生的團隊意識，可以達到事半功倍的效果。美術教師需要根據課程學習任務，安排小組合作形式，通過競賽的方式，使學生可以自行組織地進行學習，提高學習效率。運用討論交流的形式，讓學生共同鑒賞美術作品，培養學生的綜合能力，完成教學任務。

參考文獻：

[1]孟娟.初中美術教學中合作學習方式探討[J].中華少年，2015（17）.

[2]朱新明.小組合作學習模式在初中美術教學的應用研究[J].家教世界，2013（22）.

作者簡介：王軒，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮曹灣初級中學。