高中政治課堂生活事例的運用與探索

摘 要：當前學科核心素養已成為教學的重要方向。本文簡要論述了基于政治學科核心素養導向下的高中政治課堂生活事例的運用與探索，筆者認為事例的選擇和運用要體現“政治認同”“理性精神”“法治意識”“公共參與”，從而對培育學生的核心素養起到積極的作用。

關鍵詞：高中政治；核心素養；生活事例

隨著新一輪課程改革的積極推進，學科核心素養成了新時期教育的熱點話題，每一個學科都以培養學生的核心素養為目標開展學科教學，當然高中政治學科也不例外。《思想政治課程標準》中為我們在政治課教學中培養學生的學科核心素養提供了依據，其中提到：“須重視高中生在諸多方面的發展潛力，包括心理、智力、情感等等，要尊重學生的個性發展，要幫助他們樹立正確的價值標準，把握正確的政治方向。”然而，枯燥的課堂教學方式嚴重阻礙了政治學科核心素養的培養。筆者認為我們要在高中政治教學中融入更多的生活事例，將抽象枯燥的理論知識在事例的展示下變得淺顯易懂而不失深刻，激發學生的學習興趣和討論熱情。

一、 事例的選擇和運用要體現“政治認同”

政治認同在當代中國政治建設和社會發展中具有特殊意義。我國正處于全面深化改革、建設社會主義法治國家的重要戰略機遇期，政治認同是我國這個多民族國家保持國家統一和社會穩定的思想基礎，是中華民族崛起的最堅實基礎，是愛國主義的核心內容之一。

在教學思想政治必修2第二單元“我國政府受人民的監督”這一課時，筆者選取了這樣一個案例——2017年，在哈爾濱一名在路邊賣西瓜的瓜農遭遇了城管的暴力執法，他被幾名城管圍毆，受到了身體的傷害。不過，路過的幾名哈爾濱市民沒有眼睜睜看著此事的發生，而是勇敢地出面制止了城管的行為，并對其進行了嚴厲的指責。然后，筆者向學生提問：“這幾位勇敢的市民在這一過程中行使了怎樣的權利？”在知識層面上，學生通過這個事例知道我國公民享有民主監督的權利就行了；但是從學科核心素養出發，就需要進一步挖掘材料，通過反面事例，給學生以警示，通過路人的行為傳遞正能量，使學生獲得政治認同，培養有立場、有理想的公民。

二、 事例的選擇和運用要體現“理性精神”

理性精神是高中思想政治學科核心素養的重要組成部分。理性精神是一種追求真理、追求事物本質的精神文化，它秉持的是一切從實際出發的現實主義態度。當前，高中生理性精神嚴重缺失，在高中思想政治課中培育學生的理性精神刻不容緩，這對于提高學生的整體素質，健全學生的人格具有十分積極的意義。

比如，在教學思想政治必修4第四單元“認識社會與價值選擇”時，筆者選取了這樣一個事例以培育學生的理性精神——一天晚上，開出租車的張某，拉上了一家三口，父母二人十分地焦急，父親在焦急地打著電話，母親懷里抱著的孩子閉著雙眼，像是處于昏迷狀態，司機張某意識到情況緊急，二話沒說，直接掉頭，打著雙閃向醫院奔去，只用了八分鐘就達到了醫院，錢都沒要就催促著二人趕緊抱孩子進醫院。最終，孩子救治成功，挽回了一命。事后，這對父母也主動給警方打電話，道明了司機張某交通違規的原因，警方考慮情況特殊，因而沒有給予張某任何處罰。在這一事例中，無論是司機、父母，還是警方都展現了一種理性精神，三者從實際情況出發，針對面臨的情況做出了最理性的選擇。通過這一事例，使學生更深刻的明白什么是理性精神，當面臨艱難的抉擇時，如何做出最理性的決定。

三、 事例的選擇和運用要體現“法治意識”“公共參與”

在一個法治社會中，人人都需要具有法治意識，法治意識是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。但是，我國當前很多人法治意識淡薄，很多人只相信權利、相信金錢，但是偏偏不相信法律。因此，提高全社會的法治意識是我國當前法治建設的重要任務，高中生的法治意識培養尤其重要。此外，公共參與也象征著一個社會的民主和法治程度，公眾參與公共政策的決策，是現代民主制度發展的新趨勢，也是法治社會的基本要求。

例如，在教學思想政治必修2第二單元“公民的政治生活”時，筆者舉了這樣一個事例——據香港《大公報》報道，香港特區政府積極“與青年同行”，招募年輕人加入不同政策委員會。12日，香港政務司司長張建宗表示，第一期“青年委員自薦計劃”，共收到1511份符合資格申請，當中可持續發展委員會申請人數最多。特區政府未來將每年進行兩次招募，為青年人提供更多參與公共事務的機會。張建宗還提到青年委員自薦計劃的進展，指出申請者大多表現出色，不少已被各政策局“搶人才”，邀請加入不同的委員會。張建宗稱，第一期自薦計劃共收到1511份合資格申請，反應十分積極，當中可持續發展委員會申請人數最多，收到303份申請，其次是大嶼山發展諮詢委員會、社會投資共享基金及交通諮詢委員會，分別收到216及208份申請。從“青年委員自薦計劃”“反應十分積極”中可以看出，我國當代青年公共參與意識強烈，希望能夠參與到公共事務的決策當中；而香港特區政府的這一對青年招募的行為能夠在很大程度上激發青年人的法治意識，使他們更明顯地感覺到自己身處在一個民主與法治的社會，對于青年法治意識的覺醒和提高有著十分積極的促進作用。

綜上所述，筆者認為基于政治學科核心素養導向下的高中政治課堂生活事例要體現“政治認同”“理性精神”“法治意識”“公共參與”，通過解構、分析這些事例，培養學生相應的核心素養。我們要在高中政治教學中積極探索生活事例的運用，使之在學科核心素養的培養上發揮積極的作用。

參考文獻：

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作者簡介：袁志華，福建省龍巖市，福建省上杭縣第五中學。