學差生不一定是差學生

帥嵐

摘 要：中職生普遍學習能力不強，且比較敏感脆弱不夠自信，但他們并不缺少閃光點，老師應多發現學生的優點，多鼓勵學生發揮專長，激發他們的進取心，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路，職校生也有春天。

關鍵詞：發現；閃光點；鼓勵

在經歷了將近8年的教學生涯后，我對于職校的孩子似乎有了一些不一樣的認識。有的孩子不是數學天才，但他能歌善舞；有的孩子不會妙筆生花，但他很會打籃球；有的孩子學習不好，但他樂于助人；有的孩子不愛回答問題，但他熱愛勞動……俗話說的好：尺有所長，寸有所短；月有圓缺，學有遲速，我們應該承認和尊重這一點。我始終相信，學生并不缺少閃光點，而往往是我們老師缺少發現閃光的慧眼。就像他，雖是學差生，但他絕不是差學生，一個平凡卻不普通的男孩……

發現他的閃光點

這是一位比較自卑的學生，學習能力較差，幾乎每次考試都是班里最后一名，同學們都不太會主動跟他說話。他上課總是低著頭，老師提問他也總是說“不知道”。但有一次，我卻領略了他的暴脾氣。同學的一句“傻子！”把他惹急了，竟差點跟班里同學打起來，而且搬來了他的母親，他母親差點也動起手來，還好我攔得快，不過我的臉挨了一巴掌。不過這次事件后，他更加沉默了，每次看到我都躲得遠遠的，大概對我抱有歉意。

沒錯，他就是學差生，但他不是差學生。學習上是不如同學，但是我卻沒有因為誤傷那件事而生氣。他其實并不是一個壞孩子。他搞衛生總是特別積極，教室垃圾都是他搶著去倒的；上課問題雖回答不出，但他沒有吵鬧也從不睡覺；他會因同學說他傻子而生氣，說明他有強烈的自尊心；會因他的母親誤傷我而抱有歉意，也說明他有正確的是非觀。我肯定，他在班里一定有他所長的地方。于是，我開始觀察他上課，為什么他總是低頭呢。有一次，我輕輕地走下講臺，走到他身邊，他的書上沒有跟著我做筆記，但空白的地方已經被他用字填滿。字跡端正大方，寫的都是書上的大小標題，我突然發現班里還真沒有同學能跟他比寫字。難怪，寫字就是他一直以來最大的優勢，我卻才發現。

鼓勵真的有驚喜

其實我知道他是追求上進的，只是學習上跟不上，他一直在等待表現的機會，下課后我把他叫進了辦公室。他很緊張，一直低著頭，擔心我會因為他上課亂寫而批評他。“翁XX，你寫得一手這么好的字，是不是經常練字呀？”我笑著問他，他抬起頭，有點懷疑自己的耳朵，盯著我“嗯？”了一下。“你的字不寫在黑板報上實在太可惜了”，我再次說道，“以后我班的黑板報就交給你吧，樂于加入嗎？”他笑著“哦”了一下，雖然話不多，但我看到了他內心的喜悅，他似乎一直在為這個表現的機會而等待著。

于是我在全班同學面前表揚了他，并把他推薦加入了班里黑板報小組。此后的黑板報評比我們都有著不錯的成績，他的表現也越來越好。一直到高二畢業，他都一直堅持著黑板報抄寫工作，臨近畢業時我把他黑板報作品拍成的照片都發給了他，我覺得這是送給他畢業最好的禮物。的確，發現美才能收獲美，班級的畢業晚會上，我特地留了幾張PPT“翁XX黑板報作品”，同學們都為他投來了欣賞和感謝的目光。

他在沉默中“爆發”

在接下去的那場秋季運動會上，翁同學報了兩個長跑項目，1500米和3000米，真為他的決定捏一把汗。那是在我把他推薦到班級黑板報小組之后，他在沉默中爆發了。個子瘦小的他，能堅持到最后嗎？班級同學都在為此擔憂，但他堅信的說：“沒事的，我初中也跑過。”或許，我的鼓勵和同學的肯定給了他太多的動力。運動會上，他都順利的跑完了全程，而且成績不錯，到現在我的班級相冊里還留有他跑步的身影。

從那次運動會之后，他在班里朋友越來越多，沒有一位同學會因為他的成績而嘲笑他，反而有些同學也樂意為他進行輔導，洋溢在他臉上的笑容也更多了。我想，我當初的發現和鼓勵沒有錯，哪怕是小小的一點光芒，對于一個學習上沒有優勢的學生來說那都是無比的肯定和變優秀的動力。翁同學是優秀的，他有著強烈的責任感和無私的奉獻精神，他更有著正確的價值觀和集體榮譽感。

其實在我的眼中，我教過的每一個孩子都是多姿多彩的，雖然他們有些已經走上工作崗位，有些在就讀大學，我依然深深地記得他們的成長足跡。作為職業學校的年輕教師，我雖從教時間不長，更談不上豐富的班級管理經驗，但我深深地愛著我的每個學生，我相信，每個孩子都有著發光點的地方，或許學習都不是長項，那么唱歌、跳舞、拍照、攝影、跑步、打球或者布置教室、出黑板報、打掃衛生、裝扮自己，總有一點是他的長項。我們應該從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的職校學生，更要多角度全方面地評價職校學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路，職校生也有春天。