關于新課程背景下小學體育德育功能的相關分析

鄧山

摘 要 在目前階段中，體育德育功能正在日益被關注，而與之有關的小學德育實踐也能夠得以全方位的展開。依照現階段的新課程思路，學校針對體育課堂有必要將德育功能視作核心性的課堂功能，并且借助多樣化的德育方式與德育手段來增強體育學科應有的德育功能。在此前提下，關于小學體育在目前階段就要全面突顯其中蘊含的德育價值，運用相應舉措來提升小學生目前能夠達到的綜合道德素養。

關鍵詞 新課程背景 小學體育 德育功能

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

小學體育是否能達到優良的體育教學實效，其在根本上決定于德育功能的全面突顯。面對新課程的整體背景，學校有必要緊密結合德育宗旨與體育學科的日常基礎教學，確保在二者全面銜接與融合的狀態下逐步提升小學生自身具備的道德素養。因此可以得知，德育功能構成了小學體育課的關鍵功能，教師以及學校針對體育教學本身蘊含的重要德育功能應當予以全方位的突顯。

1對于小學體育全面突顯德育功能的重要價值

體育教學的根本宗旨應當在于提升小學生現有的健康水準，同時也涉及到培育并且塑造健全的學生心態。因此可以得知，開設小學體育課并非單純局限于強身健體以及實施日常性的體育訓練，其中更加應當包含深層次的德育價值。這是由于，體育教學蘊含了不屈不撓、團結拼搏以及堅韌不拔等多種良好品格，而上述品格都是小學階段德育的側重點。經過分析可見，小學德育在客觀上必須依賴小學體育課作為其中的載體。

目前多數小學生由于擁有著優越家庭環境與溺愛的成長氛圍，那么將會傾向于叛逆、自私自利、冷漠與其他不良個性。學校針對上述的各種不良性格如果沒能做到及時加以糾正，則小學生很難形成自身應有的良好品性。在此前提下，關于體育課如果可以融入并且滲透德育功能，那么有益于激發小學生自身具備的創新潛能，此外還能起到塑造優良性格的重要作用，避免小學生呈現多種的性格誤區。

2將德育功能融入小學體育課的舉措

從表面上講，小學德育教學以及體育教學之間并不具備突顯的關聯性。然而如果能夠深入予以探析，則能夠察覺到德育措施全面融入目前體育課的重要價值。具體在現階段的體育學科日常授課中，核心舉措應當在于緊密結合德育教學以及體育課堂，其中包含如下的舉措：

2.1關于鍛煉耐力的長跑項目

在現階段的體育日常教學中，通常都會涉及較多的耐力訓練項目，其中典型就在于長跑訓練。由此可見，教師在體育課上不僅有必要為小學生講授長跑訓練的各項有關要領，并且還要將增強耐力以及鍛煉韌性等德育措施滲透在長跑運動中。從現狀來看，很多小學生仍然懼怕參與長跑鍛煉，其中根源在于上述學生無法做到耐力與堅持，甚至傾向于半途而廢。在此前提下，教師就要耐心引導同學們參與長跑訓練，進而充分感受到長跑訓練需要自身的更多耐力與堅韌性。

例如針對1000米的長跑訓練來講，很多小學生尤其是女生都無法堅持完整進行上述的長跑訓練。此外，某些小學生一旦遭受了長跑訓練中的挫折，那么對此將會呈現自暴自棄的不良心態，并且拒絕再次參與長跑訓練。面對此種情形，教師有必要致力于疏導小學生的不良心理，確保同學們能夠真正意識到堅持的重要意義，如此才能達到更優的品德培育效果。

2.2關于集體性的體育教學項目

集體性的體育鍛煉項目通常應當包含足球、跳繩與籃球等。由此可見，上述體育鍛煉客觀上需要依賴于群體配合，而并非僅限于單獨個體予以完成。小學生只有能達到最優的協作程度，才能最終獲取優良的鍛煉效果。因此，教師在引導整個班級同學共同完成跳大繩、開展足球競賽或者籃球競賽時，關鍵在于突顯協作意識以及合作精神的全方位培養。在此過程中，各組小學生應當注重彼此之間的緊密配合，確保組員之間能夠擁有默契，并且針對多種多樣的組內矛盾予以妥善處理。

例如針對跳大繩的體育鍛煉內容來講，教師可以將全班小學生分成各個組，然后讓各組內的同學們彼此做到緊密配合，最終對于跳繩過程沒有中斷并且速度最快的小組予以獎勵。教師在設置上述體育鍛煉內容的前提下，各組的小學生將會意識到彼此配合的價值與意義，從而鍛煉了小學生自身應有的協作精神。除此以外，集體參與跳大繩的方式還可以成功帶動某些性格較為內向的小學生，確保上述小學生能夠逐漸消除自身在面對集體性體育活動時的畏難與懼怕感，并且產生了認同集體以及維護集體榮譽的良好情感。

2.3關于競技性較強的對抗類項目

競技類的較多體育項目都具備突顯的對抗性特征，其中包含羽毛球、籃球與乒乓球等。因此相比而言，運用此類競技項目來開展體育訓練更加有益于塑造果敢、頑強與堅韌的良好個性，上述舉措對于當前的小學生德育具備了不可忽視的重要價值。與此同時，上述競技項目還有助塑造小學生自身應有的抵抗挫折心態，從而確保同學們能夠反復經歷挫折并且最終獲取進步。面對現階段的激烈競爭，小學生應當能夠擁有最佳的抗挫折心態，確保在擁有堅韌品格的同時也能培育自身具備的樂觀心態。

例如對于籃球課而言，各組學生都要隨時做好應對攻守失利的情形，并且始終保持自身的鎮定與冷靜心態。從現狀來看，當前較多小學生都來源于優越的自身家庭條件，因此同學們并不能夠真正具備較好的抗挫折心態。在情形嚴重時，某些小學生如果遭遇平日生活或者自身日常學習中的波折，則會表現出突顯的負面情緒。為了改進現狀，應當在籃球運動或者其他競技類與對抗性的體育活動中逐步培育優良的抗挫心理，對于身邊伙伴也能夠予以更多的關注與愛護。

3應注意的要點

小學生本身擁有較好的性格可塑性，因此學校若能將各項德育舉措全面滲透于當前的體育教學，那么客觀上有助小學生自身綜合素養的全方位提升，上述措施也吻合了小學德育的思路與目標。在現階段的體育德育實踐中，作為體育教師以及學校有必要關注如下的小學生德育要點：

3.1師生之間應當做到緊密配合

小學體育教學不能欠缺師生在體育課各個流程中的彼此配合，因此只有在師生達到良好配合度的狀態下，小學體育才能夠突顯其應有的德育實效性。在目前實踐中，教師應當與全班同學做好實時性的師生溝通，以便于消除某些小學生面對各項體育訓練時的緊張與懼怕心情。同時，教師也要更多關注最根本的學生安全，而不要讓某些劇烈性的體育鍛煉項目傷害到同學們的安全。在全面保障體育鍛煉安全的同時，運用師生互助的舉措有益于創建優良的體育課氣氛。

3.2全面銜接小學生的真實生活實踐

體育學科內容本身與小學生的平日生活具備緊密的關聯性，因此教師就要在當前的體育課上更多引入生活化的體育鍛煉內涵，從而創建了靈活性與趣味性的全新體育課堂。小學生如果能感受到體育鍛煉以及自身生活之間的聯系，那么將會對此表現為濃厚的熱情，而不再覺得體育課是無趣或者空洞的。在此過程中，教師有必要遵照循序漸進的途徑與思路來傳授體育學科知識，以此來豐富同學們現有的體育鍛煉視野。

3.3優化現存的課堂評價模式

體育教學是否配備優良的教學評價模式，其直接關乎整體上的體育德育效果。為此，學校針對當前的體育課評價應當致力于顯著轉型，確保將更多涉及到德育的指標融入其中。針對體育課原有的各項評價指標應當予以重構，因而不再單純局限于評判小學生自身能夠獲取的體育學科測試分數。通過引進綜合性評價的方式，小學生將會擁有更高層次的自身綜合素養。

4結束語

小學體育課應當涵蓋必要的小學生德育功能，確保將培育與塑造小學生的各項優良品格視作體育教學的根本宗旨。通過推進日常性的小學體育授課，應當能夠致力于鍛煉小學生應有的果敢、堅韌以及樂觀性格，進而運用潛移默化的手段與措施來突顯優良的體育德育效果。因此在目前實踐中，關于德育教學仍需將其融入小學體育課，并且緊密結合小學生自身具備的體育鍛煉喜好以及年齡特征來選擇合適的體育德育方式。

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