結合高中學生及數學特點的教與學

魏桂芳

摘 要 高中，是學生在身體、思想、性格、心理等方面迅速發展并走向成熟的時期，而且這三年又呈現出明顯的階段性。高中數學相對于初中數學來說，難度劇增，數學語言和數學思維方法都有很大的變化。高中三年，不同時期，要根據不同時期的學生和數學的特點，只有采取不同的教學方法，才能使學生保持有良好的學習興趣和學習成績。

關鍵詞 高中學生特點 高中數學特點 學習興趣 成績

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1高一是學習上的轉型期和難度的劇增期

高一新生，面臨著環境的改變和學習要求的提高，加上高中數學難度的劇增，使得一些同學在學習上倍感壓力增大，難免會出現一定的焦慮與不安。

初中數學知識少、淺、難度容易、知識面窄，學習方法比較機械，主要是模仿做題，模仿固定的思維方法。而進入高一以后，數學知識量和難度劇增，雖然也有一些固定的模仿做題和思維方式，但學生不能全部模仿。如不能開拓學生自我思維能力，學生的數學成績也只能是一般程度。

作為高一數學老師，首先要善于聆聽學生的傾訴，巧妙地引導學生的思緒，理解并滿足學生的需要，促使學生認真思考問題，指導他們找出解決問題的辦法.樹立克服困難的勇氣。同時還應針對高一學生特點，努力做到以下幾點：

1.1擺脫題海戰術的習慣

初中學習，尤其是初三數學學習，通過大量的習題練習，能夠較大程度的提高學習成績。但高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。一味的題海戰術，會使的學習壓力增大，收效甚微，甚至會嚴重影響到其他科目的學習。

1.2學會聽課

課堂教學，是學習的主要組成部分，因此課堂聽課效率的高低，決定著學習成績的好壞。要提高聽課效率，就要求我們學會課前針對性的預習，多問為什么，多思考。聽課時做到全神貫注，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。并能主動積極回答老師提出的問題，隨時在筆記或教材上記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。

1.3及時復習

上完課的當天，必須做好當天的復習，選擇適當習題練習鞏固。同時還要注意單元復習總結，每個單元都要做到知識網絡和思維方法的匯總。對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

2高二是心理的動蕩期和成績的分化期

高二，有些學生已經適應了高中數學的學習，沒有感到數學學習給他帶來多大的壓力，同時，高考也不是近在眼前，感覺比較輕松。

也有很多高二學生一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。甚至對數學的學習感到恐懼。

作為高二數學老師，應該從以下幾個方面改進教學和激發學生學習興趣。

2.1轉變主體，激發興趣

傳統的教學都是以教師為主體的灌輸式，但是數學這門學科需要學生自己學會思考，因此灌輸式教學可能會導致學生對數學缺乏自己的思考，不利于學生的學習。

2.2精選習題，強化功力

個人認為高一階段的知識強調的是理解，而高二階段強調的是功力和技巧。可以說高二的很多知識是對高一知識的深化和拓展。這個時期是最需要大量做題。但大量做題，并不是盲目的題海戰。老師應該幫助學生選擇一些典型例題讓學生練習反復練習，以強化功力，掌握技巧。

3高三是意識的成熟期和考前的焦慮期

高三學生認識能力得到發展并趨向成熟；生活經驗不斷豐富，逐漸能按一定原則、觀點選擇合適的方式去解決一些問題；意志的果斷性與堅定性有了很大發展，進入了以自律形式遵守道德準則和調節行為的成熟期；世界觀、人生觀初步形成；性格趨于成熟，具備較強的獨立思考的能力。同時，隨著備考時間的減少，高三學生會有越來越強烈的升學愿望，學生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學生情緒的主要問題。一些學生為了提高成績，常常急于求成，當現實和理想產生矛盾時，便產生焦慮、浮躁的心理情緒，隨之帶來的是一系列的生理和心理上的問題。一次考試的失敗可能會讓學生意志消沉，喪失學習的積極性。

作為高三數學老師，要時時關注學生心理變化，進行必要的心理疏通，同時還要適當的調整自己的教學。

3.1回歸教材，重視基本能力

從近年來高考試卷來看，選擇題、填空題以及解答題中的基本常規題所占的分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算高考重視仍然是基本的知識和基本方法，因此，我們們要注意回歸教材，重視基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。

3.2解題訓練，強化一題多思

高三數學復習，試題訓練又是不可缺少的，但試題訓練不能采取題海戰術。學生應該在訓練中，應多分析、多思考、多總結。分析試題所涉及到的知識點，思考自己的解題方式是否最佳，有沒有更好的方法，如果改變某個題設條件會怎樣等等，總結典型試題和典型解題思路、方法，同時還要找出自己知識點薄弱環節，以備加強。

3.3關注學生，促進共同進步

進入高三，老師應該注重關注學生，尤其是在數學學習上有困難的同學，多鼓勵，允許不同程度的學生以不同的進度學習、復習。幫助學生緩解緊張情緒，努力培養他們的自信心和良好的心理素質。只有這樣，才能帶動全班良好的學習氛圍，促進共同進步。

4結論

總之，作為高中數學老師，在授課的過程當中，既要教授學生學習方法，又要注意培養學生學習興趣；既要讓學生在緊張中學習，又要教會學生學會自我調節；既要強調學習效果，又要重視學生心理承受。只有這樣，才能使得學生們積極學習、健康學習、快樂成長。

參考文獻

[1] 楊梅香.淺談高中學生的心理特點與教育[J].素質教育，2012（07）.

[2] 趙曉英.高一數學教學中數學思想和方法的滲透[J].學周刊，2014（11）.

[3] 許延穎，齊琳.數學概念變式教學設計研究[J].考試周刊，2016 （61）.