把握課改趨向，打造高效課堂

鄒慶瑜

摘 要 老師除了關注學生基本知識和基本技能的掌握外，更應該關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。所以，在數學教學活動中，我從培養學生養成預習、自主學習的習慣入手，讓學生真正成為數學學習的主人。在數學教學新授課上，我嘗試把課堂將一節新授課分為堂上預習、組內交流、匯報展示、練習檢測、有效評價等五個環節。把課堂交給學生，讓學生全面參與，讓學生自主學習，合作探究，讓學生互幫互學，真正達到課堂高效！

關鍵詞 小組合作 自主探索 教改高效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

打造高效課堂，提高課堂教學效果，是當前我們每一個教師推進素質教育、提高教育質量的重要抓手。課堂是我們每一位教師教學上的主陣地，是我們真正的舞臺。只有把握教育改革新動向，才能打造高效的課堂！

在以往的新授課教學中，我特別關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上老師會花大量的時間來為學生傳授這些基本知識和基本技能。課后學生還要通過大量的習題練習來進行鞏固。我將一節新授課分為堂上預習、組內交流、匯報展示、練習檢測、有效評價等五個環節。下面結合這五個環節，就如何上好新授課這一問題，根據自己的教學實踐談一些膚淺的做法：

1預習導案，自主學習

陶行知先生反對狹隘的傳統教育，強調“把學習的基本自由還給學生，學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情”，“真正的教育必須培養出能思考和創造的人”。在教育教學中作為數學學習的組織者、引導者和合作者，在教學中我們應該給學生創設機會，充分相信孩子，給孩子搭建一個展示的舞臺。所以，我們應該培養學生養成預習、自主學習的習慣。讓學生真正成為數學學習的主人。

我們關注的是高效課堂的備課，因為它相當重要，備課時必須想到哪些是學生必須掌握的，在課前，教師應該在課前認真鉆研教材，把握好教材的重難點，考點。根據教材的編排意圖來設計預習提綱。預習提綱的設計一定要抓住關鍵，不但是抽象的，應該是具體的，這樣學生預習起來才具可行性，另外，預習提綱還要具有概括性，學生通過解決預習提綱就能有效地突破難點，掌握重點，預習提綱不能太多，也不能太少。2-4道最為合適。

2組內交流，共同探究

當學生根據預習提綱獨立思考完了以后，這時，就需要安排小組合作進行交流探討了。學生在小組內交流自己的預習情況，在班級容量大的情況下，即使老師照顧到每一個學生，每個學生也只有一兩次展示自己的機會。由此看來，小組學習就顯得尤為重要。在這種交流中，除了讓每一個孩子有發言的機會，還培養了孩子的學習興趣；而且，在各抒己見中，孩子們的思維發生了碰撞，這才叫真正的參與。無形當中，一個個的問題就在你一言我一語中解決了。這比老師硬性的灌輸要扎實好多倍。在這個交流的環節中，小組共同解決了個性問題，并把共性問題記錄下來。而且小組記錄員會把這些知識進行整理、記錄。為下面的匯報展示作基礎。這一環節的教學，達到了學生互幫互學，提高了學生的參與面，真正促進每一個學生的發展。

3匯報展示，達成共識

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現自我的時間和空間。這時，學生分組匯報，把解決的問題及還需幫助的問題提出來。先班內同學互助，老師再適當點撥。這時，課堂動起來了，真正達到了生生互動，師生互動。記得在上二年級的《銳角和鈍角》的第一課時，每個小組的孩子在交流完后都積極地匯報自己的收獲。我不得不一次又一次地贊嘆我們的孩子，他們真的很不錯。在回答第一個問題時，有孩子匯報說，他用字典查了“銳”字和“鈍”字，知道了這兩個字的含義，所以更能分辨這兩種角。多了不起的孩子。居然會把學習工具——字典也派上用場。在匯報第二個問題時，他們除了用學具，還用肢體、電腦等作為物品來展示各種角，他們幾乎把能用到的資源都用上了，所有在場聽課的老師不時發出陣陣贊嘆聲：“這些孩子太棒了！”。

4課堂檢測，即堂過關

通過上一環節學生的展示匯報，老師的點撥總結，學生有沒有掌握好新知，這時就應該精心設計習題來反饋、檢測學生的掌握情況。練習題必須是面面俱到，難易俱到。面面俱到指的是練習題的題型應該多樣化，而難易俱到指的是練習題應該讓優生吃飽，讓差生吃好。即要具有層次性，它包括基礎練習、變式練習和拓展延伸題，這樣從落實雙基開始，到知識的靈活運用，再達到升華。這樣的練習才能稱之為有效。在學生完成反饋練習時，可以充分利用好小組合作，小組幫扶，達到人人過關。反饋練習大約需要8分鐘，反饋練習完了以后留大約十分鐘的時間進行堂上檢測，這樣，能及時反饋信息，能按時做好檢測題的就達到了學習目標，達到了“堂堂清”。這樣學生就能將所學知識通過訓練，內化為解題能力。而且，課堂作業當堂完成了，真正減輕了學生的課外負擔。而且，這樣，老師也能及時了解學生的掌握情況，以便課后更有針對性地進行幫扶。

5營造氛圍，評價多樣

“樂學之下無負擔”。在小組合作的課堂上，師生、生生之間應該平等、互動，教師要尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生，尤其是潛能生積極地參與活動。平時，可以為每個小組樹立榜樣，有了良好的榜樣學生就會有意識地朝著那個方向去學習，并且，老師一個親切的眼神、一個溫柔的動作、一句激勵的話足以激發學生的學習興趣和樹立學生學習的自信心。同時，我讓每個小組組員之間自己通過商榷確定本組的隊名“飛鷹組”“紅牛組”……這樣，學生的團隊意識更強了，促成了他們那種親密融洽的人際關系。

課堂評價的方式很多，有自責式、協商式、希望式、微笑式、激將式和夸贊式，可以采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試和筆試相結合；定量與定性相結合；作業展覽的評價等多種方式。口試的主要內容是說理，即說算理，說解題思路，講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式、測量、制作等。讓每個學生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價。

有效的評價方案不僅能培養學生的自我評價能力，還能成為讓學生積極上進的激勵方式，為此，我制定兩種評價方案，多維度地對學生的小組合作學習進行評價：

評價標準：（1） 能認真傾聽其他同學意見得10分。

（2）能圍繞討論內容積極發言表達自己意見或在同學的幫助下說出見解得10分。

（3）能幫助同學解決疑問或者有疑問向同學請教得10分。

（4）受老師表揚每次得1分。

（5）下課后完成，有小組長負責組織大家進行自評和互評。

但并沒有一種評價方式是萬能的，評價之前一定要了解自己評價的對象，因此評價也要因人而異。對部分學習速度慢的學生在評價中要保證不傷害他們的自尊心，以學生個體縱向發展作比較，就可以看出學生在不同階段各個方面的發展程度，看其在原有基礎上提高了多少，本節課比上節課進步了多少，使他們不斷地樹立學習自信心。

課堂教學是我們永恒的主題，當我們的課堂高效了，相信我們的孩子一定會更優秀。這樣的課堂上，有學生的全面參與，有老師的精彩點撥，有同學之間的激烈爭辯，更有小組的愉快合作，有學生對知識的準確理解，還有對未來大膽的想象……我想如此有生命力的課堂，一定會帶出充滿朝氣的學子。這樣的課堂才能稱之為高效的課堂！

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織.義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.