以核心素養為導向的初中物理教學實踐

方涌標

摘 要 隨著我國經濟不斷發展，人們越來越重視我國的素質教育，初中物理作為素質教育重要組成部分，是學生學習的基礎，越來越多的教育專家以及教育學者愈發重視培養學生的核心素養。因此應該加快初中物理教學改革，轉變傳統的教學觀念，以核心教學素養為導向，不僅傳授學生必要的物理知識與物理方法，重視培養學生的核心素養，讓學生學以致用解決生活中的物理問題，進而促進學生全面發展。初中物理教師在課堂教學中，堅持以核心概念為基礎，讓學生掌握解決問題的能力，培養學生腳踏實地、認真嚴謹的價值觀念，進而提高學生的核心素養，促進學生未來發展。

關鍵詞 核心素養 初中物理 教學實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

在新課程改革教育背景下，教師應該以核心素養為導向，堅持落實教學實踐，進而培養學生的核心素養。這就要求初中物理教師在教學中，樹立立德樹人的教育理念，以學生為本，將物理知識與生活實踐運用相結合，創建生活情景教學，不僅讓學生掌握物理知識與方法，還要讓學生了解生活中的物理規律，進而提高學生的物理實踐運用的能力，有利于培養學生的核心素養，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。本文主要以核心素養為導向的初中物理教學實踐，進行以下幾點分析，以期為我國初中物理教育事業貢獻出一份力量。

1核心素養在初中物理中的組成部分

初中物理是學生學習的重要學科之一，主要以科學素養學為教學目標，讓學生在學習的過程中，掌握物理基本知識與方法，讓學生養成科學的思想與精神，進而提高學生的解決實際問題的能力，塑造學生科學的人生品格。核心素養在初中物理中的組成部分，主要分成以下幾個方面：

1.1科學的觀念

科學的觀念主要通過學生在學習物理課程時，認識與理解客觀世界中的物理現象，掌握自然界中的物理客觀規律，其中主要包括物質觀念、能量觀念與運動觀念等，進而讓學生形成唯物主義科學的世界觀。

1.2科學的思維

科學的思維主要讓學生在學習物理知識的過程中，掌握與理解物理探究問題的思路與方法，讓學生意識到物理探究思路與方法都是源于生活實踐，進而讓學生有所感悟，并使學生養成認真負責的態度。

1.3應用的能力

應用的能力主要讓學生把已掌握的物理知識與實際生活相結合，靈活的應用物理知識，讓學生善于發現生活中的問題，找到解決問題的方法，進而培養學生總結與分析的能力，提高學生應用的能力。

1.4科學的態度

科學的態度主要在物理教學的過程中，培養學生的創新精神，讓學生秉著腳踏實地、認真嚴謹的科學態度，在物理學習與探究中，尊重事實真相，不務空名。

2以核心素養為導向的初中物理教學實踐策略

2.1牢牢把握教學內容

初中物理教師，應該堅持以核心素養為指導概念，進而幫助教師明確教學目標，把握教學內容，開展有效地教學活動，培養學生科學精神與科學素養，有助于構建高效的物理課堂。這就要求初中物理教師，在日常教學中，堅持以學生為本，將物理教學內容與實踐應用相結合，使教學的重心由知識的講解轉化為知識的實踐與運用，進而提高學生的實踐運用的能力，培養學生的科學精神與科學素養，促進學生未來發展。

例如：教師在講解《凸透鏡成像的規律》這一課時，教師應該以核心素養為教學目標，進而結合教學內容，將核心素養融入教學內容中，運用實驗教學法，在物理課堂中進行物理實驗探究，讓學生掌握凸透成像規律，激發學生對科學知識的求知欲，進而讓學生積極探索日常生活中的自然現象，提高學生的實踐運用能力，在教師的引導下，將學生進行有效分組，學生在探究凸透鏡成像規律時，培養學生的合作精神，當學生在探究中遇到困難時，教師應該給予學生一些鼓勵，幫助學生樹立學習信心，讓學生有勇氣戰勝困難，最后讓學生談一談在物理實驗探究中，學生學習到了什么，有哪些收獲，培養學生反思能力與總結能力，讓學生了解物理知識的結論，是在人們反復的實踐探究中獲得而來，幫助學生樹立科學的價值觀念，促進學生未來發展。

2.2重視實踐運用效果

以核心素養為導向的初中物理教學中，教師應該尊重學生的主體地位，考慮學生的自身感受，在進行教學內容設計時，堅持以核心素養為指導觀念，充分結合學生的實際情況，在課堂中留給充足的思考與消化吸收的時間，培養學生的自主學習與獨立思考的能力，讓學生掌握科學的學習方法，為學生提供自主探究物理知識的空間，引導學生走向實際生活，便于學生更好的理解與掌握物理知識，提高學生的實踐運用的能力，使學生達到學以致用、舉一反三的效果，讓學生形成科學的思維模式。這就要求初中物理教師，在教學中應該激發學生的學習興趣，讓學生投入到物理課堂中，積極思考與探究物理問題，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高教師的教學質量，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

例如：教師在講解《探究串、并聯電路中電流的規律》時，教師結合教學內容，以核心素養為教學目標，進而組織學生參與到探究實驗當中，運用小組合作教學模式，讓學生在探究中，為學生提供思考與探究的空間，讓學生在相互交流與學習中，找出串、并聯電路中電流的規律，提高學生實踐運用的能力，有利于培養學生分析問題與解決問題的能力，幫助學生形成科學的思維模式，激發學生的探究精神與求知欲望，有效地提高學生的核心素養，促進學生全面發展。

2.3創建情景教學

在初中物理教學中，教師應該創建情境教學模式，堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣，投入到物理的學習中，讓學生運用已掌握的物理知識與物理方法，解決實際生活中的問題，進而培養學生自主發展的能力，提高學（下轉第77頁）（上接第75頁）生的應用能力。這就要求初中物理教師，應該在日常教學中，加強培養學生的觀察能力，讓學生在實際生活中，觀察物理現象與問題，進而讓學生分析問題，并找到解決問題的辦法，讓學生了解物理與生活息息相關，便于學生更好的理解與吸收物理從知識，還有助于培養學生的核心素養，提高學生的總結與分析的能力，推動學生發展。

例如：教師在講解《升華與凝華》這一課時，以核心素養為導向，為了讓學生掌握升華與凝華的基本概念，了解升華與凝華的物理現象，探究物理原因，教師可以創建情境教學，讓學生引導學生進行課前復習，鞏固學生之前所掌握的物理知識，可以讓學生舉例，說出生活中的固態與氣態轉化的實例，進而引出本次課的教學內容，激發學生的學習興趣，教師可以告訴學生生活中有許多現象都是可以進行固態與氣態直接轉化，讓學生更加關注日常生活，接下來進行物理實踐教學探究升華與凝華，讓學生觀察碘升華的物理現象，通過學生觀察，可以讓學生更加直觀立體的觀察到碘升華的實際現象，借助多媒體進行輔助教學，通過觀察課件，讓學生針對實驗現象進行總結與分析，提高學生的實驗現象的分析能能力，使學生了解自然現象與物理的道理，讓學生運用所掌握的物理知識進而解決生活的中自然現象，將所掌握的物理知識進行內化，提高學生的核心素養。

2.4培養學生的科學態度

初中物理教學中，以核心素養為導向，傳統的教學內容與教學方法已經無法滿足現階段社會發展的根本需求，這就要求物理教師在日常教學中，對物理教材內容進行有效地課外延伸，有利于培養學生的核心素養，讓學生掌握更多的物理知識與現象原理，了解物理的內涵，幫助學生樹立科學的態度，培養學生的創新精神，促進學生全面發展。在初中物理教學中，教師可以向學生講授物理學家的故事，如牛頓與蘋果、曹沖稱象等，借助有趣的物理故事，吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。

例如：教師在講解《浮力》這一課時，教師可以借助多媒體進行輔助教學，給學生播放阿基米德利用浮力測量皇冠的故事，進而激發學生的求知欲，讓學生在物理教學中，進行物理實驗探究的學習，有利于培養學生腳踏實地、認真嚴謹的科學態度，提高學生的創新精神，讓學生感悟到物理學科的魅力所在，讓學生愛上物理，提高學生的核心素養，促進學生綜合能力的提高。

3結束語

綜上所述，以核心素養為導向的初中物理教學實踐，不僅轉變了傳統的教學模式，有利于激發學生的學習與研究興趣，提高學生的學習效率，發揮學生的主體作用，營造輕松、愉悅的教學環境，讓學生在物理學習的過程中，掌握科學的知識與研究方法，培養學生科學的價值觀念與人生態度，加強培養學生的核心素養，有利于促進學生全面發展，為國家培養更多的棟梁之才。

參考文獻

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