基于核心素養背景下小學生自主學習英語的模式構建

歐陽綺壯

摘 要 英語學習一直是現今教育的重中之重，無論是高等教育還是義務教育中都少不了英語教育，尤其是如今經濟文化等的全球化，更是對英語教育提出了一定高度的要求。隨著英語教育的普遍化與基礎化，對于小學生的英語教育也越來越顯得至關重要，也是實踐學英語從娃娃抓起的理論說法。然而英語教育不僅僅是單一的，基于核心素養背景下的小學生英語教育才是當下符合社會進步符合學生成長的良好教育。文章針對基于核心素養背景下的小學生自主學習英語這一點提出恰當的模式，旨在建立合適的學習體系，幫助小學生更好地自主學習英語。

關鍵詞 英語學習 小學生 核心素養

在面對小學生的英語教育教學問題時，我們發現越來越多的少年兒童身上或多或少存在著學習英語的問題，有的是普通詞匯或是課業問題，更重要的是存在有依賴性問題，這些問題在很大程度上影響了他們的成長和學習，尤其是依賴性問題，大多與恰當的素質教育的欠缺有關。而很多學生自己、老師甚至家長都沒有意識到問題的嚴重性，即使有部分老師或家長已經開始采取措施，但很多也只是浮于表面，沒有達到理想的效果，孩子的學習依賴性問題依舊存在。眾所周知，素養教育是學生成長和學習的前提，下面針對基于核心素養背景下的小學生自主學習英語這一點做出詳細闡述。

1小學英語學習應基于核心素養與自主性

小學英語教育有一些自己的特點，因為面向對象是小學生，所以是簡單的、基礎的、積極的、普遍的、有趣的，對于教育者的要求也是基于這些方面的。在小學生英語的教育上，現在大家說的最多的就是要通俗易懂、要興趣使然，當然，這些沒錯，但是，我們似乎忽略掉了一個重要的東西——過程。大家都說，結果很重要，但是，過程也同樣重要不是嗎？小學生英語學習的過程究竟應該是怎樣的？大多人對于這一點并不能夠提出效果顯著的見解。這里要說，小學英語學習應該是基于核心素養與自主性的，也就是說小學生學習英語的這個過程應該是自主地、基于核心素養的。

那么何為核心素養？顧名思義，當然是成長中所不能缺少的本質性的素養。比如，最基本的道德教育或者德育思類的灌輸，孝敬父母、尊老愛幼、助人為樂、善良正直、謙虛禮貌等等的優良品德素養。還有一些做人的基本道理或是為人處事的良好品行，像誠實守信、拾金不昧、積極上進、團結互助等的優良美德。基于核心素養的英語教育也就是在英語教育過程中注意滲透道德教育，與道德品質的培養結合起來，注意學生學習過程中的一言一行，留意其學習內容的積極性，這些從本質上說就是進行核心素養背景的建設。良好的核心素養背景能夠為小學生學習英語帶來頗多益處，比如可以加深理解、加強記憶、增添趣味性、實踐結合理論、良好的氛圍熏陶等。

除此之外，還有對于英語學習自主性的培養。學習的自主性對于小學生來說可能顯得比較困難，但是，若是從小學階段就開始培養，那么對于學生自身來說將是受益匪淺的。可是怎樣算是自主性英語學習呢？首先，重點在于“自發”，自主的學習可能需要很大程度的自律，但這里對于小學生來說，自發地學習就已經是為自主學習做好了鋪墊，或者某種程度來說就是自主學習。要讓小學生自發地去了解未知，自己去探索答案，自發地提出疑惑并自然地把目光投放在解決問題上，然后可以憑著好奇心或者興趣進行下一階段的學習。再者，重心應該放在長期以往的堅持上，無論什么都需要堅持，只有長期的處于自主自發學習的狀態中，才能夠真正起到自主性學習的效用。這樣一步一步的學習不僅踏實了學習中每邁出的每一個步伐，也是在不斷地反思不斷進步的過程。

2構建核心素養背景下自主學習英語的良好模式

核心素養背景下的自主性英語學習不能只是紙上談兵，這需要一個完好的體系來踐行，真正做到基于核心素養的英語自主學習需要通過構建良好的模式架構來進行托載。這里提出一些合理建議，望能給與這種學習方式以好的推進和拓展。

2.1建立學習小組促進學生自發組織學習活動

對于一個班級上的學生來說，小學生課堂一般是人數眾多且難以因材施教的，所以建立合適的學習小組顯得十分有意義。而且建立小組進行組與組的共同學習不僅能促進學生的團體意識、上進意識、互助意識，還能很好地帶動大家的自發組織等的意識。像有的班級里的學生喜歡扎堆，這種現象也能夠通過此類方式得到很好的良性糾正。建立了小組，處于最起碼的責任心意識或者集體榮譽感，大多學生都會自發地考慮帶動小組學習的對策，或者是私下進行幫扶，或者是經常進行組內討論，對于未知有自己的思考，不僅避免了小團體的亂七八糟的發展，也從一定程度上監督到身邊伙伴的學習，實為好的事情。課文中也可以進行一定的滲透，例如，在六年級下冊中講到City時，課文中人物的對話就可以用來舉一反三，同時給了學生們練習的機會，讓他們在相互對話中真正明白各個國家地區的不同人文風情。更重要的是，通過課堂話題類教學可以促進他們的課下溝通，關于迥異的風俗會有自己的理解，也會與其他同學進行更多的良好互動，不僅是素質教育，也是文化教育。

但是建立小組不能夠根據學生自己的偏好來進行，需要老師的認真考慮，既要考慮到學生的友誼，也要考慮到集體的發展。例如學習較為落后的學生應該有一個良好的氛圍來進行熏陶，學習較好的學生也不能夠老扎堆，這樣會形成兩極分化的惡性循環。還有，學習英語不能夠總是拘泥于書面或是教師，應該促使學生走出教室，接近自然、接近文化，多進行小組競賽，讓大家在競賽中進步，也是在對了解周邊文化進行一個督查，時刻關注動向，令其往好的方向發展。

2.2實行趣味性寓學于樂的學生制度

教育，現在大多人已經轉為趣味性教育了，尤其是英語學習，要想促進學生自主性學習，那么興趣將是必不可少的一條。如何通過興趣將學生帶入狀態呢？寓學于樂將是一種不錯的方式，讓學生在玩中學，在學中感受玩的樂趣。

例如，可以經常性的舉辦一些英語類活動，或者英語類游戲，可以經常進行英語拉歌比賽，不但讓學生體會到英語學習不是僅僅在書本上的，而是充滿樂趣的，還可以促進學生課后進行自我學習、自我訓練，學習新的英文歌新的英文游戲，從而促使了后面的自主學習，調動大家主動性。這也是一個自我反思的過程，可以讓學生對自己的表現有一個認識，從而進行更積極的學習更主動的進步，也算是做到讓素質教育融入其中了。當然，舉辦一些節目展示也是很好的，像英語話劇、英語演講、英語笑話、英語電影配音等的，都是很好的溫故知新、求知探索的方式，較大程度的調動了學生的興趣，推進了學生的自主性英語學習。

還有，在課文教學時，例如，在五年級上冊中提到的Meal，這是一個很好的接觸餐桌內容、接觸生活禮儀的機會，這時應該抓住這個大好機會進行互動，可以做一些小的調研調查，可以選擇則班上較為靦腆的學生來進行學生之間互動和交流，通過課文這一介質讓學生更了解自己的乃至他人的生活，更好的做到相互體諒、相互理解，甚至可以收獲到讓孩子體味父母艱辛的效果。這樣還有個好處，就是調動起學生對各個地方的餐桌文化的好奇心，從而會自主地進行探索，引發更多的文化學習與交流，幫助學生了解到更多文化內涵。

2.3保持良性互動引導學生逐步探索

一個良好的課堂，不僅僅要求學生們有積極的學習狀態，當然也需要老師以身作則，認真對待課堂，認真對待學生，認真對待每一節課。尤其是在師生關系的建立上要格外有覺悟，好的師生關系是促進學生健康成長的催化劑，是學生心理負擔的融化劑。老師，作為一名人民教師，本身就肩負著責任，而老師本身也是德育的良好典范，做一名合格教師是本職責任。老師也應該在教授課程的過程中言傳身教，盡量多的與學生良好溝通，良性互動，多與學生交流自己的德育小事，讓學生對德育從一開就樂于接受，調動起他們的興趣，避免純粹的理論，這會讓學生產生厭倦心理，除了課堂上，即使在課下也應積極回應學生反映的問題或是合理要求，令其自主地思考、自發地學習，陪伴學生共同成長、共同進步。

當然，也可以通過生活與教材相結合來進行滲透，像Teacher這樣的話題，或者四年級下冊中fathers day、mothers day這樣的話題，這些都是很好的題材，能夠從基礎的素養教育角度來言傳身教，也可以從知識拓展角度來進行延伸教育，促進學生自主地思考、自主學習，還可以從興趣調動角度進行熏陶、進行啟發。

小學生在一些方面還是存在有欠缺的，這就需要老師的耐心指導與良好溝通。老師的角色是相當重要的，不但起著教書育人的作用，更重的責任則是督促學生在正確的軌道上穩穩地、扎實地一步步前進。老師應該與學生建立起良性的互動方式，采用由淺入深，逐層遞進的學習方式，讓學生感受到正能量的督促，并與學生共同為建立起自主學習英語的良好模式而努力，讓學生在核心素養的大背景下健康成長，自主進步，為自己的未來添磚加瓦。

參考文獻

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