分析小學數學教學中游戲的應用

劉忠南

摘 要 小學數學是數學的起點和開始，學好小學數學可以為今后的數學奠定好堅實的基礎，在我國少數民族彝族自治區的小學還在沿用傳統的數學教學模式，教學效果和質量水平低下，小學生學習興趣和學習興趣不高。新課程改革以后，要求教師要開發和創新新的教學模式，提倡勞逸結合，保留小學生的天性，讓小學生在游戲的過程中學到數學知識，從而提高小學生數學學習能力和邏輯思維能力。

關鍵詞 彝族地區 小學數學 游戲化教學

1游戲化數學教學的概念

（1）游戲化數學教學的基本概念：就是小學數學教師根據小學生具備的特征和特點，采用合適的教學方法和教學輔助工具，給學生創造一種寬松、輕松、愉快的教學氛圍，從而激發出小學生的學習興趣，提高教師的教學質量和學生的學習質量。在游戲化數學教學中，把小學生作為課堂的主體，尊重小學生的個性發展，培養小學生的動手能力和學習能力，在游戲中學習和了解新知識，讓小學生能記得更牢固更深刻。

（2）游戲漢化數學教學在彝族地區小學教學的作用。小學數學與小學的其他學科相比，略顯乏味和枯燥，同時因為小學數學要求小學生具有一定的邏輯性和空間現象性，有一定的學習難度，因此在彝族地區小學生的數學學習能力和興趣一直都不高。而游戲化數學教學模式的運用，不僅改善了彝族地區的數學教學模式，也讓數學教師有了新的教學思路。同時游戲化數學教學理論，讓小學教師更多的去關注小學生個體的發展，關注他們的成長和能力，有利于提升小學生的能動性，提高教學質量。

2目前彝族地區小學數學的教學存在的問題

（1）彝族地區的小學數學師資力量很薄弱。我國師資力量一直都跟缺乏，尤其在少數民族地區，由于語言和生活習慣的不同，很難發展師資力量，致使好多已經到退休年齡的數學老教師依然在堅持教學，缺少年輕的血液注入，而且好多數學教師根本就沒有教師資格證，可能只有初中或者高中的水平，被聘請來做小學生數學教師。因為沒有進行教師資格的培訓和鍛煉，在實際教學中，她們都是按著自己的想法和理解去教學，更加關注的是數學成績的好壞，而忽視小學生學習能力方面的培養，很難提高彝族地區的小學數學教學質量。

（2）彝族地區的小學數學教學觀念很落后。由于缺乏年輕的數學老師，在彝族地區的小學數學課堂教學中還在沿用傳統思維的教學方式，小學教師將更多的精力花在，讓孩子進行數學加減乘除方面的練習，進行機械式的計算，讓孩子每天做上百道計算題，去鍛煉學生的算數能力，而忽略了對于學生邏輯思維和思考能力的培養，久而久之彝族地區的學生的數學基礎都比較差。

（3）彝族地區寄宿制學校管理及安全措施存在隱患。由于彝族地區的小學教育機構比較少，而彝族人生活的比較分散，每天上學學生可能要花費好幾個小時的路途，才能趕到學校。所以在彝族地區更多的學生是在小學住宿的，但是由于學校的額硬件設施不完善，不能給學生提供豐富的課外活動，不能給學生提供鍛煉動手和創造能力的環境，同時學校對寄宿學生的管理制度簡單，忽略了對學生的安全意識的培養。

3游戲化教學在彝族地區小學數學教學中的具體應用

（1）在小學數學課程方面的應用，在教師數學教學課程中引入游戲環節，讓教師在備課時重視游戲環節，整個課堂授課可以從游戲環節開始，用游戲來復習之前的知識，從而引出本堂課中要學習的新知識。改變傳統的以教師為主的復習舊知識的習慣，以學生為主題，用游戲環節復習舊知識引出新知識，從而提高學生興趣，提高學習效率。例如講乘法和除法之前，可以通過游戲環節，復習一下之前的加法和減法。老師可以設定一個游戲場景，讓學生做小超市的老板，老師去小超市買本，可以先買兩個再買三個，讓學生用加法來算一共多少錢，再告訴學生，有個簡單的計算方法就是乘法。從而提出新課的知識點。

（2）游戲化數學在課堂教學中的應用主要體現在，通過游戲讓學生掌握并鞏固課堂中所學到的知識點。例如在講完“混合運算”之后，可以給學生設立幾個賣菜的場景用鉛筆、書本、文具等代表幾種蔬菜，讓學生輪流表演老板和顧客，用混合運算的方式計算出菜價，可以分成幾組，老師出題，看看哪組的成功率最高，最高的可以獲得相應的獎勵。通過在教學過程中穿插游戲的環節，提高學生課堂中的學習興趣，提高運算能力，活躍課堂氣氛，讓學生全身心的投入到學習當中，提高學習效率，激發學習積極性。

（3）在小學數學作業方面的應用，在傳統的數學作業布置中，主要是以練習題的方式進行的。在小學這一階段，學生的學習能力很強，很容易學會并記住某一知識點，然而過不了多久就給忘記了。學生對大量的作業練習并不感興趣，因此要想通過作業的方式來鞏固和提高知識點是不太可取的。而在游戲化數學作業中，教師可以充分發揮多媒體的作用，讓學生完成多媒體中的數學游戲，這樣不僅讓學生能夠掌握所學到的數學知識，還能提高學生的思考和動手能力。教師還可以通過數學作業設立獎勵機制，例如，做得最好的學生可以得到免除一次值日的機會。

4總結

游戲化數學教學方法的應用，主要是為了提高學生的學習興趣。充分發揮學生學習的主觀能動性和積極性。這是在彝族地區小學數學教學的重要方法。這樣既能保質保量的完成教學大綱規定的教學目標又能提高學生的思考能力和判斷能力，將彝族地區小學，數學的基礎打得更加牢固。有利于提高學生的學習能力和學習動力，保證彝族地區學生的數學成績。

參考文獻

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