淺談初中地理教學中探究式教學的運用

黃英

摘 要：隨著課程改革的深入，提出了初中地理新課程標準，以允許學生“學習對生活有用的地理學”和“有用地理學為終身發展”在具體實踐中，新思路找到了提高學生綜合素質的有效途徑。

關鍵詞：初中地理；探究教學；操作實踐

積極倡導“自學，積極參與，協作學習和互動”新的課堂教學模式，在探究學習中，在探索和探索中，通過探索活動來擴展和培養學生的好奇心，培養學生探索科學興趣。

1營造民主，和諧的地理教學探究學習氛圍

學生的探究活動是一種熟悉的尋求知識和真理的活動，其中必須有思想的火花。它引導學生通過生活經歷和經驗，關注各種地理現象，并鼓勵他們的探究精神。提高學生分析問題和解決問題的能力，培養他們科學探索和研究的精神，具有重要意義。但探究學習必須有一個輕松的環境，和諧愉快的氛圍。只有在輕松的環境，和諧愉快的氛圍中，學生才能感到快樂，思想活躍，敢于思考，敢于說，敢于問，敢于探索。在課堂上，應建立民主和平等的師生關系。

首先，教師不應該總是“權威”。教師要求務實和現實，在教學過程中，讓學生提出不同的意見，嘗試用實事求是的方法來指導不同的意見。

其次，教師應正確對待學生的學習錯誤。在地理教學中，應鼓勵學生發現和創新，因為他們要求學生參與獲取知識的過程。因此，教師應該讓學生在熟悉過程中犯錯誤，充分理解幼稚的言行。學生說錯了，做錯了，有內在原因。教師應該給予一種不重要，錯誤和不重要的安全感。

最后，教師應該是學習者。教師不僅應該從書本和實踐中學習，還應該從他們教授的學生那里學習。一個班級有幾十個學生，他們有自己的優勢和專業知識，教師可能沒有這些優勢和專業知識的總和；一類學生每天接受的信息總量非常大，而且老師可能不會每天都接受這些信息的總和。教師應經常向學生咨詢教學工作，進行改進，如此真實，但究竟不能取代“探究學習”探究“是”學習重要職位，還是在課堂教學中要優先考慮“探究”不是學習，教師應該根據自己的教學實踐，針對群體學生“探究”，永遠不要“探索”和“探索”。我們應該科學地設計題目，提出問題，科學指導，組織學生學習“探究式”學習，否則，我們就不“探索”。通過一些問題的指導，可以真正理解教科書的內容，促進學生思想和情感的交流，培養團結協作的精神。教師的及時指導起著關鍵作用。

2選擇適當的科學探究內容

“綜合探究”為教師的教學和學生的學習提供了良好的模式。教師應在教學中充分利用這種“綜合探究”，引導學生開展活動。但是，我們不能完全堅持這種固定模式。“探究”主題的設計應該基于教學內容和學生的實際情況，并且很容易掌握學生。理解和掌握的思想和活動，將知識，能力和實踐融入到過程中。探究活動。或者讓學生發揮主動性和智慧，自主設計他們感興趣的一些“探索性”問題，不僅要調動學生的學習熱情，還要充分體現“地理學在學習生活中的有用”的新課程理念。終身發展的地理“。此外，它不僅可以提高學生的自學能力，觀察能力和獨立思考能力，更重要的是，提高學生的未來意識。理論聯系實際，解決問題，大大加深教材知識讓他們認識到地理與生活之間的密切關系。教師應該根據自己的身心發展水平和認知能力設計探索步驟。初中生的身心發展尚不成熟，分析和探究問題的能力不強。學生“探究學習”組織必須結合學生的認知特征，不要太簡單，也不要超出學生的實踐能力。也可以經過一番努力后解決，結合網站的把握取決于我們老師的學習和理解，只要開機得當，即使有一定的難度，學生也可以用知識來解決遇到的實際的問題。

3在老師的指導下嘗試學生的獨立調查

基于探究的學習首先是學生的自主學習。所謂獨立學習，是指學生通過獨立教育氛圍中的主動性和創造性積極參與學習的活動。例如，在教授新的地區或國家之前，教師可以根據地區的地理特征創建“問題情境”，并提出一些鼓舞人心的思考和有趣的問題。設置“問題情境”，就像神秘小說中的懸念一樣，可以起到一個引人入勝的作用，讓學生通過他們的認知興趣和愛好的指導，引導他們的老師通過自己的學習，并不難找到答案。不斷滿足對知識的渴望，然后產生新的知識愿望。

但是，在這個探究過程中，它絕不是教師的指南。學生組織進行探究的次數越多，教師的指導就越有必要和重要。教師是學生進行探究學習的指南和導航員。當學生在分析某個問題時遇到麻煩時，他們需要老師的指導。當學生在分析某些問題時誤解并無法自拔時，教師需要以科學的方式引導他，讓他走上正軌。任何時候都需要老師及時有效的指導。當然，這種指導并不是要取代學生與老師的思想。這不僅培養了學生的自主學習，合作學習和問題分析能力，而且隨時引導學生的思維，實現了“探究”學習的初衷和終極目標。

4總結

探究性學習有利于培養學生的地球科學素養，為學生的個性發展提供空間，滿足時代要求。當然，掌握獨立探究學習方法對教師來說是一個挑戰，教師控制課堂教學能力也更高。更新后的要求要求教師努力工作，終身學習。然而，探究學習不是一個“靈丹妙藥”更不能成為一個“神話”完全取代了傳統的地理學習方式，教師必須要在實踐中科學的運用這一教學模式。

參考文獻

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