淺談初中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的運用

黃英

摘 要：隨著課程改革的深入，提出了初中地理新課程標準，以允許學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理學(xué)”和“有用地理學(xué)為終身發(fā)展”在具體實踐中，新思路找到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究教學(xué)；操作實踐

積極倡導(dǎo)“自學(xué)，積極參與，協(xié)作學(xué)習(xí)和互動”新的課堂教學(xué)模式，在探究學(xué)習(xí)中，在探索和探索中，通過探索活動來擴展和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)興趣。

1營造民主，和諧的地理教學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的探究活動是一種熟悉的尋求知識和真理的活動，其中必須有思想的火花。它引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注各種地理現(xiàn)象，并鼓勵他們的探究精神。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探索和研究的精神，具有重要意義。但探究學(xué)習(xí)必須有一個輕松的環(huán)境，和諧愉快的氛圍。只有在輕松的環(huán)境，和諧愉快的氛圍中，學(xué)生才能感到快樂，思想活躍，敢于思考，敢于說，敢于問，敢于探索。在課堂上，應(yīng)建立民主和平等的師生關(guān)系。

首先，教師不應(yīng)該總是“權(quán)威”。教師要求務(wù)實和現(xiàn)實，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生提出不同的意見，嘗試用實事求是的方法來指導(dǎo)不同的意見。

其次，教師應(yīng)正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤。在地理教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，因為他們要求學(xué)生參與獲取知識的過程。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉過程中犯錯誤，充分理解幼稚的言行。學(xué)生說錯了，做錯了，有內(nèi)在原因。教師應(yīng)該給予一種不重要，錯誤和不重要的安全感。

最后，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。教師不僅應(yīng)該從書本和實踐中學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從他們教授的學(xué)生那里學(xué)習(xí)。一個班級有幾十個學(xué)生，他們有自己的優(yōu)勢和專業(yè)知識，教師可能沒有這些優(yōu)勢和專業(yè)知識的總和；一類學(xué)生每天接受的信息總量非常大，而且老師可能不會每天都接受這些信息的總和。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生咨詢教學(xué)工作，進行改進，如此真實，但究竟不能取代“探究學(xué)習(xí)”探究“是”學(xué)習(xí)重要職位，還是在課堂教學(xué)中要優(yōu)先考慮“探究”不是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實踐，針對群體學(xué)生“探究”，永遠不要“探索”和“探索”。我們應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計題目，提出問題，科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不“探索”。通過一些問題的指導(dǎo)，可以真正理解教科書的內(nèi)容，促進學(xué)生思想和情感的交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。教師的及時指導(dǎo)起著關(guān)鍵作用。

2選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究內(nèi)容

“綜合探究”為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的模式。教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用這種“綜合探究”，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。但是，我們不能完全堅持這種固定模式。“探究”主題的設(shè)計應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，并且很容易掌握學(xué)生。理解和掌握的思想和活動，將知識，能力和實踐融入到過程中。探究活動。或者讓學(xué)生發(fā)揮主動性和智慧，自主設(shè)計他們感興趣的一些“探索性”問題，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要充分體現(xiàn)“地理學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的有用”的新課程理念。終身發(fā)展的地理“。此外，它不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和獨立思考能力，更重要的是，提高學(xué)生的未來意識。理論聯(lián)系實際，解決問題，大大加深教材知識讓他們認識到地理與生活之間的密切關(guān)系。教師應(yīng)該根據(jù)自己的身心發(fā)展水平和認知能力設(shè)計探索步驟。初中生的身心發(fā)展尚不成熟，分析和探究問題的能力不強。學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”組織必須結(jié)合學(xué)生的認知特征，不要太簡單，也不要超出學(xué)生的實踐能力。也可以經(jīng)過一番努力后解決，結(jié)合網(wǎng)站的把握取決于我們老師的學(xué)習(xí)和理解，只要開機得當(dāng)，即使有一定的難度，學(xué)生也可以用知識來解決遇到的實際的問題。

3在老師的指導(dǎo)下嘗試學(xué)生的獨立調(diào)查

基于探究的學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過獨立教育氛圍中的主動性和創(chuàng)造性積極參與學(xué)習(xí)的活動。例如，在教授新的地區(qū)或國家之前，教師可以根據(jù)地區(qū)的地理特征創(chuàng)建“問題情境”，并提出一些鼓舞人心的思考和有趣的問題。設(shè)置“問題情境”，就像神秘小說中的懸念一樣，可以起到一個引人入勝的作用，讓學(xué)生通過他們的認知興趣和愛好的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們的老師通過自己的學(xué)習(xí)，并不難找到答案。不斷滿足對知識的渴望，然后產(chǎn)生新的知識愿望。

但是，在這個探究過程中，它絕不是教師的指南。學(xué)生組織進行探究的次數(shù)越多，教師的指導(dǎo)就越有必要和重要。教師是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的指南和導(dǎo)航員。當(dāng)學(xué)生在分析某個問題時遇到麻煩時，他們需要老師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在分析某些問題時誤解并無法自拔時，教師需要以科學(xué)的方式引導(dǎo)他，讓他走上正軌。任何時候都需要老師及時有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)并不是要取代學(xué)生與老師的思想。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和問題分析能力，而且隨時引導(dǎo)學(xué)生的思維，實現(xiàn)了“探究”學(xué)習(xí)的初衷和終極目標。

4總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地球科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，滿足時代要求。當(dāng)然，掌握獨立探究學(xué)習(xí)方法對教師來說是一個挑戰(zhàn)，教師控制課堂教學(xué)能力也更高。更新后的要求要求教師努力工作，終身學(xué)習(xí)。然而，探究學(xué)習(xí)不是一個“靈丹妙藥”更不能成為一個“神話”完全取代了傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，教師必須要在實踐中科學(xué)的運用這一教學(xué)模式。

參考文獻

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