“分層異步”教學法在小學數學學講課堂中的應用

廖敏

摘要：分層異步教學方法是目前小學數學教學的理想教學方法之一。分層式異步教學方法是指教師根據學生的學習興趣，將學生分成幾個層次，根據學生的不同水平，給予相應的教學方法和指導評價，并根據學生的不同水平設置。不同的教學目標可以讓學生有規律的學習，從而取得良好的學習成績。綜合觀察，分層的異步教學方法讓學生們學習興趣和方法得到了顯著改善。在教學中，我們不能用一把尺子衡量所有學生。我們應根據學生的能力，并從學生的具體學習條件著手，對學生進行教育。分層異步教學是“因材施教”的典型教學模式。本文擬對“分層異步”教學法進行探究，以期提出建設性的建議。

關鍵詞：“分層異步”教學法;小學數學;學講課堂中;應用

引言：

近年來，隨著教學體系的不斷改革，分層異步教學法已經逐步地成為小學教學中較為流行的教學方法之一。它能有效地讓老師們理解學生在學習過程中的優勢和劣勢，從而進行有效的引導。它也能夠使學生在小學數學的學習過程中體會到學習的樂趣。數學老師發現，在一年級的時候，學生的數學成績很好，班級的高分和低分的差距并不大。但經過兩三年的數學學習，當學生處于初高中階段時，數學成績兩極分化的現象越來越嚴重。對于那些無法在數學中找到方向感的學生，他們將不可避免地落入那些數學學習困難的人的行列中，這將導致數學學習成績的兩極分化現象。這是由于學生對信息的接受程度，心理差異以及其他原因造成的影響。對于相同的知識，學生在課堂學習和掌握不同的情況下：有些學生只有通過提出一些建議才能掌握新知識;有些學生，需要老師的詳細講解;還有一些學生需要經過教師們反復地解釋，這樣他們才能掌握新知識。教師講解新知識，有的學生能聽懂，有的學生不懂，經過兩三年不懂數學的學習過程，學生也很難對數學產生興趣。為了讓各個層次的學生都能體驗到成功數學學習的樂趣，讓學生在學習中感到成功，教師可以采用分層異步教學法，并根據各個層次學生的實際情況，采用合適的教學方法。分層式異步教學方法是把學生分成不同層次教學和學習的過程，能夠有效地提高不同階層的學生的數學成績。

一、“分層異步”教學法在小學數學學講課堂中應用的重要意義

（一）鍛煉學生的學術思維

在教學中，我們經常會遇到這樣的問題：在講解了一些知識點之后，學生的反應不是很好，只有上層階級的學生才能理解。為了使大多數學生能夠掌握這個知識點，教師在課堂上重復一兩次同一個知識點是不可避免的，或者通過不斷地講解相關練習來達到學生掌握的目的。在這個時候，我們會發現第一次理解它的學生是極度的不耐煩，甚至有些坐立不安。因此，在這種情況下，采用分層的異步教學方法是非常重要的。當教師想要對尚未掌握的學生進行二次指導時，他們可以把已經理解的學生分成小組，給他們分配一些可以促進他們思維發展和適合他們能力水平的話題，這樣他們就可以思考。這不僅可以照顧大多數的學生，而且還能使較快的學生進行有效的思考，使每個學生的課堂時間都有意義，從而提高課堂教學的質量。

（二）幫助學生樹立學習數學的信心和勇氣

正如我們所知，在數學課堂上，總有些學生不懂數學，并且偏離課堂教學，所以隨著時間的推移，數學的兩極分化現象并不難理解。當我們抱怨學生的成績太差，成績與自己的努力不成比例時，我們可曾想過他們在自己的數學教學中理解了多少，又有多少學生能真正理解？因此，在教學中，教師需要將學生的實際教學結合起來，考慮學生的接受能力，努力使學生的學習成績取得成功，并培養學生對數學的信心。

二、“分層異步”教學法在小學數學學講課堂中應用的有效策略

（一）根據學生的實際情況，對學生進行分層

在學習數學知識的過程中，每個學生的心理素質和特點都有很大的不同。教師必須充分了解學生的學習水平，根據學生的學習能力進行分層，再進行教學。例如，當學生學習加減法時，教師首先要了解學生對加減法規則的掌握。大多數學生都很了解加法和減法的規則，但是對于那些學習能力差的學生，很難掌握減法的規則。對于那些掌握了減法規則的學生，他們可以直接使用減法練習來鞏固減法操作規則。對于那些不能很好的掌握減法的學生，他們可以用加法運算來理解減法，從而掌握減法運算的技巧。通過分層教學的實現，學生可以在學習過程中提高他們的不足和能力，并找到自己的學習方法。

（二）根據學生的學習成績，針對不同層次的學生來進行提問

在基礎數學教學中運用分層的異步教學方法在提高初生學數學教學的效率和學生的整體學習水平方面起到了重要作用。分層異步教學法的應用需要注意課堂問題的分層。主要是對不同層次的學生提出不同的難題。一方面，避免用很難的問題去難為成績不佳的學生，從而讓他們對學習失去信心;而另一方面，它避免了過于簡單的問題來影響優秀學生的學習興趣。舉個例子，在小學數學課堂上提出問題的過程中，老師首先要考慮的是優等生，從基本的問題開始，鞏固學生的基本知識，伴隨表揚，提高學生對數學的信心。其次，我們應該考慮增加問題的難度，增加一些基本知識的例子來滿足小學生的學習需求，并提出一些探索性的問題來滿足優等生的學習需求。

三、結語

分層式異步教學對數學教學的積極影響是顯而易見的。在教學中，教師需要對分層異步教學給予足夠的重視，通過分層異步教學的實施，力求減少兩極分化，提高小學生學習數學的參與度，最終達到提高數學教學質量的目的。然而，在申請中，老師應該注意靈活的掌握，記住學生不應該被固定到一定的水平，并且根據學生的學習情況和進步做出適當的調整。

參考文獻：

[1]肖梅.“分層異步”教學法在小學數學教學中的應用.考試與評價[J].2018年。