核心素養下初中數學高效課堂的構建模式

趙艷

摘要：在我國新課程改革不斷推進發展的今天，我國教育找了一個新的發展契機，那就是全面培養學生的核心素養，這同時也是作為素質教育改革的續寫篇章，對進一步加強課程改革實施的又一次重要強調和定位。核心素養的提出和實施對新課改下教學工作的下一步發展指出了更加明確的方向。因此我們應當對核心素養的內在含義應充分理解和吸收，設定核心素養應用于高效數學課堂的教學目標，培養學生新的數學學習理念。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

“關注核心素養”是當前教育教學的新概念。核心素養是我們建立高效課堂的基礎，需要在切實實踐的課堂教學中實現。在此基礎上，初中數學教師應具備良好的教學態度，為學生實施個性化的制度，使學生以生活問題為材料，培養學生的應用能力，提高學生的思維能力。因此教師需根據教學過程中的學習內容設計課堂活動，培養學生的自主、學習與探究能力，從而達到構建初中數學教學課堂高效率的目的。

一、數學知識與數學文化的有機結合

數學課程是一門典型的相對抽象的學科。因此老師在數學課堂教學中需要盡量結合數學的知識和文化兩個重要層面來進行教學。這樣對學生來說，不僅能更容易記住枯燥無味、抽象的數學知識，而且可以更多地了解數學背景和文化，這一點對提升數學核心素養也非常重要。在教學過程中，教師可以通過不同的教學方法讓學生深刻感受到數學文化中所包含的數學情感和數學意識。

例如，當我講解有關“圓周率”的相關知識時，教師可以為學生擴展圓周率的發展背景。例如，現代數學計算中使用的π，歸功于南北朝時期的祖沖之數學家把其精度最后精確到小數點的最后7位數。體現了古代數學家的探索精神。通過這種方式，教師可以讓學生更多地了解數學背景，引導學生學習數學家堅持探索數學知識的精神。

二、使用形象直觀化的教學方式

初中數學課程的一些知識比小學更抽象，學生更難以理解，因此學生不可避免地會對數學失去學習興趣。當老師解釋這部分知識時，可以通過一些形象直觀化的教學方法改變學生對問題的認識，激發學生學習數學的興趣。例如，適當地使用多媒體、創建情境進行教學，或者通過一些小游戲來幫助學生理解數學，形象直觀化的數學教學方式可以在不知不覺中培養與發展學生的數學思維，促進數學高效課堂的構建。

例如，當我解釋“等可能條件下的概率”這一節的內容時，我們可以設計一個小游戲：投擲硬幣并或者拼骰子。在擲硬幣之前規定硬幣正面向上為勝，任何學生投出這個面可記為贏一次，并且通過該游戲讓學生計算獲勝的概率。這種教學模式不僅為學生創造了一個熟悉的場景，也幫助學生更好地理解數學，它還極大地提高了學生的數學思維能力，同時也提高了學生應用數學知識解決生活問題的能力。

三、借助生活中的事物提高數學意識

老師在初中數學課堂授課時，需要重視所有的授課環節的設計，比如挖掘數學的閱讀素材、授課內容的時間占比、課堂活動的設計等等。同時授課方案的安排上結構需要適當，在具備很強的邏輯性的同時還要不失對學生的互動性和吸引力，盡量用現實中的常見的事物來引申出學生需要學習的數學知識，使學生的興趣被激發出來，促進學生自主解決數學問題的意識。同時，在數學教學過程中，教師不僅要組織數學，組織課堂演講，還要在課堂中突出學生的主體地位，提高學生在整個教學過程中解決問題的能力。

例如，當我教“判別一元二次方程根的情況”的內容時，我給學生們舉了這樣一個例子：有人以一年定期利率在銀行存入2000元。到期后，取出1000元將用于購物。剩余的1000元和應計利息將按一年定期存入銀行。如果存款利率不變，到期后的本金和利息總額將達到人民幣1，320元，求解該存款方式的年利率是多少？我們先讓學生自己嘗試獨立操作計算，然后進行交流，有目的地培養學生的數學思考意識。然后老師一步一步指導學生找到答案。最后，讓學生總結解決問題思路的切入點和解決問題的技巧，構建高效數學課堂。

四、采用自主、合作和探究性學習方法

初中生學習數學，通常辦法就是聽課、記憶和大量練習，大多都是被動行為。在課堂教學中，學生表達意見的機會較少。長期以來，學生已經習慣了被動接受的學習方式，缺乏自主意識，更別提合作和探究，影響了學生核心素養的提高。因此，教師應改變教學方法，讓學生探索、發現、總結、評價、參與學習，逐步形成自主、合作與探究的學習方式。積極培養學生收集材料和過程信息的能力，鍛煉他們發現、分析和解決問題的能力。例如在“用一次函數解決問題”教學中，我們可以實行分組教學，尋求同一問題的不同解決方案，首先，該小組將共同展示并比較各種想法和方法，然后獲得最佳解決方案，進而再向全班公示，同時讓其他組的進行評價。在學生的積極討論和評價中，他們經常碰到思維的火花，讓學生觀察，注意，表達思維都得到鍛煉，提高數學教學的有效性。

五、結束語

總的來講，在教育改革發展如火如荼的今天，各個學校和老師都在想方設法在核心素養下核心素養，積極構建具有本校特色的高效數學課堂，在這樣的大環境下，相信我們初中數學教學水平以及學生的數學核心素養都能得到一定的提升。

參考文獻：

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016 （12）：5+26.

[2]姚子榮.基于核心素養引領下初中數學高效課堂的建構探討[J].教育界，2017 （18）：109-110.