試析初中歷史教學中學生問題意識的培養

廖衍云

摘要：初中是學生學習能力培養的關鍵時期。在這一階段培養學生的問題意識對學生的發展非常重要。同時，教師也可以借助史料引導、矛盾沖突引導、深化問題引導，讓學生在問題探索中更加深入地理解知識的內涵。當學生具備了問題意識之后，想要提高初中歷史教學的有效性就不再困難。本文結合初中歷史教學實際分析，簡要談一談培養初中學生問題意識的策略。

關鍵詞：初中;歷史教學;問題意識;培養策略

引言

問題意識的培養是學生思維的直觀體現，也可以幫助學生在思考問題和探究問題中加深對知識的理解。這對于加深學生對知識點的領會是非常重要的。通過長期的教學實踐發現，在初中歷史教學中可以結合以下幾點開展教學，培養學生的問題意識。

一、借助史料引導，創設問題情境

想要提高學生的問題意識，需要教師為學生們創設更多具有代表性的問題。問題意識培養的過程中，一種行之有效的方式就是神話學生的思維。通過采用一些比較吸引人的問題引導學生，調動學生思維的積極性，從而促進學生對知識的理解。借助史料引導，創設問題情境就是一種比較有效的教學方式。歷史較此案中有不同的歷史事件、歷史過程的闡述，其中也包含著很多值得學生思考的問題。通過挖掘這些問題，不僅可以凸顯教學的重點，還可以讓學生在問題情境中活化自己的思維，提高學生的問題意識。在全面引導和滲透中，幫助學生更好地提升自己。

如，在教學中融入的部分有很多，以秦朝為例，在教學伊始，可以通過文物“秦始皇陵兵馬俑”圖為例，讓學生們觀察圖畫，分析圖紙中包含了怎樣的社會現實。同時，鼓勵學生分析探索，聯系商鞅變法中的耕戰等政策分析，得出秦國是一個富國強兵國家的事實。同時，當借助多媒體為學生營造出壯麗輝煌的景象的同時，還有學生考慮到構建秦陵消耗巨大，并與秦朝暴政和苛政聯系到一起，引導學生更進一步理解秦朝快速滅亡的事實。在史料的引導中，學生們走進相應的情境，視野得到拓展，對文章的理解也得到加深，這樣非常有效地鍛煉了學生的問題意識，促進了學生知識的內化。

二、矛盾沖突引導，提高學生問題意識

歷史是講述過去的史料，如果一直都采用平鋪直述的方式，難免會讓學生感覺到枯燥乏味。為緩解這種情況，在教學引導中，教師可以通過相關的教學內容創設矛盾，從而吸引學生的注意，激發學生的思維，讓學生在矛盾沖突中加深對知識的理解。在引導中，教師可以借助歷史知識點之間的關聯性，分析歷史事實，并讓學生在事件沖突之間透徹分析，從而讓學生更加準確地理解歷史知識。教學中，教師可以通過對比問題的方式引導，設計一些典型的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突的引導上鼓勵學生思考探究。

如，教師可以在課堂中鼓勵學生自主探究中國和西歐資本主義萌芽的背景和特點的異同點。并鼓勵學生分析中國資本主義沒有發展起來的原因？再如，教師可以讓學生對比明治維新和戊戌變法，引導學生思考都是自上而下的階級改革運動，為什么會出現成敗差異。通過這樣的方式，引導學生分析矛盾沖突的原因。通過分析，提高學生的求異思維，讓學生在求異探索中加深問題意識，促進學生更加深入地理解知識的內涵。

三、深化問題滲透，提高學生探究意識

問題意識的提升不僅需要學生可以發現問題，還需要學生借助自己的知識體系分析問題并解決問題。在分析探究的過程中，找到問題的正確答案。因此，問題意識培養的過程中，探究能力的提升也非常重要。但是，探究能力的型號層并不是朝夕就可以達成的事情。這就需要教師在平時的引導中有意識地通過問題引導學生，豐富學生的思維能力，讓學生以小組模式探索知識的內涵。通過融入小組合作學習法等教學方法，豐富教學的內容，幫助學生不但深化自己的問題意識和問題解決能力，繼而提高學生的綜合素養。

以世界反法西斯戰爭的勝利部分知識講解為例，在講到日本無條件宣布投降的時候，可以讓學生結合已經接觸過的知識和有關的資料認真思考：什么因素推動了日本無條件投降？在這種開放式的問題引導中，學生們以小組討論的方式分析思考，通過小組分析，學生們站在自己的角度，從多個層面分析。這個過程有利于學生思維的發展，也提高了學生分析問題、解決問題的能力，使問題能夠得到解決。同時，我們還需要認識到，問題意識的培養并不僅僅需要提高學生發現問題的能力，還需要結合實際培養學生問題解決的能力。教師也需要關注學生實際探索，分析教學的內容，在提高學生問題意識的同時，不斷提高學生的綜合素養，繼而調動學生學習的積極性，讓學生可以在學習探索中加深對知識的理解。

結語

總而言之，初中歷史教學中提高學生的問題意識可以更好地鍛煉學生的思維，調動學生學習的積極性等，有助于為學生今后的學習打下基礎。因此教學中教師要結合學生的實際探索，找出培養學生問題意識的方法，讓學生在探索中加深對歷史知識的理解，從而達到提高初中歷史教學有效性的目的。

參考文獻：

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