信息化背景下 中小學教師專業發展現狀研究

王麗 謝念湘

摘要：當前，新媒體技術正逐步進入中小學課堂，在信息化背景下，中小學教師的角色也在不停地變化著。文章通過信息技術對教育和教師的影響以及存在的問題來分析目前中小學教師專業發展現狀，提出了在信息化背景下利用現代教育科技手段來引導中小學教師專業化發展的途徑。

關鍵詞：現代教育技術;教師專業化發展;中小學教師

教育是民族振興、國家興旺富強的基石，是促進人的全面發展、提高人的素質的重要方法，是一個民族最重要的事業。當今時代，人才成為了國家競爭力的絕對核心，國家競爭力的基礎就是教育。教育水平的高低對國民整體素質造成直接的影響，特別是在信息時代的大背景下，教育朝著信息化方向發展是一種必然的趨勢。教育信息化，也就是將現代信息技術與現代教育整合在一起，教學工作更加智能和快捷。教學中使用計算機、多媒體和網絡通訊，提高教育效率。信息技術能夠改善教育者的教育觀念，提高教育者的教育能力，跟上時代的步伐，符合時代發展的規律。隨著基礎教育新課程改革的深入，信息化背景下中小學教師專業發展越來越得到重視，中小學教師對信息化技術的應用直接影響到現代課堂教學的質量。在信息化背景下分析中小學教師的現狀，探討信息化教師專業發展的新規劃是一個重要的課題。

一、信息技術對教師的影響

（一）改革教師思想觀念

由于課程資源匱乏，在傳統教學過程中接觸不到新的教學內容和教學方法，距離創新很遠。傳統教師完全是以“教”為首要目的，教師一般以自我為中心，對教學內容的安排不迎合學生的學習能力與進度。現代信息技術和網絡技術已經與現代教育教學完美結合，對傳統的教學活動是一次大的反省和升級。“以學為中心”的教育方式得到大力的推廣。教師對自己的職責要有新的明確的要求，學習過程以學生為主體，一切教學行為以促進學生的發展為目的，做課程的設計與開發者。要想在研究性學習中發揮應有的作用，教師就必須先明確自身實際位置。在此之后，不斷地轉換自己的角色，以適應網絡時代教育發展的根本要求，同時掌握先進的教育技術，培養自身的信息素養，這樣才能搞好教育，才能承擔起教育的重任。

（二）改革教師角色

教師在教育教學過程中扮演著主角，學生則是配角，始終處于被動接受的地位，這是最典型的傳統教育模式。教育信息化時代的到來，大大擴大了課堂的教學范圍，使其拓展到網絡的不同領域。在這種情況下，教師自然而然地由場上的主演變為場下的導演，只引導大的方向，避免學生對于教師產生學習的依賴性。

二、 教育信息化下中小學教師專業發展存在的問題

（一）專業發展意識淡薄，主動性差

中小學教師專業成長的意識和觀念跟不上信息化的進程，其學習觀、教育教學觀還是比較傳統。教育信息化應當是突破了教師的專業發展的瓶頸，給教師更大的發展空間，現代中小學教師必備的素質之一就是信息倫理道德。很多教師在專業學習上停滯不前，跟不上時代的潮流。只有在上級主管部門規定下才去參加進修、培訓、教研活動。只有評職稱的壓力才能成為了部分教師學習的動力，這種不積極、不主動的現象應當杜絕。滿足于把書教好，把學生管好，顯然是對自身的要求比較低的表現。

（二）信息意識淡薄，忽視信息技術強有力的優勢

信息技術在幫助教師學習，提高教師教研能力等方面有很大的優勢，但是有些教師并沒有充分有效利用其豐富的教育資源。部分學校甚至為了杜絕教師在上班時間網上聊天打游戲等而關閉網絡。另一方面，信息意識淡薄的教師對信息化教育望而生畏，產生恐懼心理，抗拒學習，拒絕使用，使現實中的課堂僵化，即使使用也是生搬硬套，完全喪失了課堂的樂趣。

（三）教師專業發展資源缺少

相對于國外，我國中小學教育的任務是繁重超負荷的，繁重的教學工作占據了教師的大部分時間，用于自我學習的時間很少。中小學教育的經費不多，政府在此方面的投入一直是短板，而且其中大部分的經費是用于硬件設施的升級和改造，在教師的專業發展上投入很少。

三、教育信息化下中小學教師發展提升策略

（一）思想觀念與時俱進

信息技術不單單是計算機技術，我們日常生活和工作的方方面面都有信息技術，比如視頻會議系統、交互式電視系統、衛星通訊系統等;教育信息化既要讓學生學會計算機技術，而且要培養學生正確的信息技術學習觀念。作為教育者，教師首先就要在思想上做出表率，需要有先進的理論基礎。信息科學技術不僅帶來了交流空間的延伸、學習渠道的增加，它還為人才的全面成長提供了更加科學的環境。所以， 傳統的“傳道、授業、解惑”已經不能完全滿足現代化的教育機制，教師更應當在教學的過程中將信息技術帶入課堂，帶入課堂不是講技術、講書本知識，而是利用技術科技這一工具最大限度地發揮教育的效果。要改變傳統的教育思想觀念，與時俱進，就要通過對教學理論、教育思想、學習理論的學習，適應時代的創新需要。

（二）增強基本技能

中小學教師不僅僅要具備與時俱進的思想觀念，還需要有實際的信息技術操作能力。沒有信息技術操作技能，就談不上信息技術與教育的融入。掌握信息技術操作能力并不是說教師要專注于研習最前沿的信息科學技術，而是要在對技術教育應用的思考下學習相應的技術技能，特別是與自身教學內容活動相關的信息技術，從而為教學的開展保駕護航。簡單來說，教師對一種備課軟件掌握透了，也就能很輕松地做出很優秀的課件來，將更加生動活潑地展示其教學內容，有利于學生的理解和吸收。同時，在學習交流的過程中，教師之間可以交流信息技術與課程結合的經驗與教訓，互相學習。很多教師對信息技術在教育領域的應用理解得不夠透徹，大多數還只是有一個模糊的概念，不太了解其具體的應用，所以要更加注重教師間的交流學習，借他人經驗攻克自我難關，在做與學中實現自己的提升。

（三）確保培訓長期開展

現在，越來越多的教師與教育研究人員開始了對信息科技和課程結合的實驗，在不斷的探索和實驗中，積累了很多寶貴的經驗與案例。但是， 培訓教師的工作不是一蹴而就的，要提高教師信息技術水平，是一項漫長和復雜的工程，需要在信息技術與課堂教學的不斷整合中發展，需要多實踐，講究效率，跟著整合進程一步步走下去。在國家的積極政策下，通過所有教育工作人員的努力奮斗，才能有所突破， 為教育事業更好地服務，真真切切地提高教師信息技術能力。 科技引領未來，技術對于教師專業發展具有不可或缺的作用，遠離了技術，教師的發展就是停滯的。在如今的信息化大背景下，靈活運用和教育相關的技術應該是教師的職業技能。在這個充滿創新的時代，就應該要抓住機遇，讓信息技術更好地服務于教育科研事業，引導學生全面發展。

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