故事，讓英語課堂生動起來

顧燕蕾

[摘 要]在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾牍适拢軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活躍、生動起來。教師在課堂中引入故事進(jìn)行教學(xué)，可從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)生動的故事教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的交流互動;開展故事角色扮演活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;設(shè)計故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);故事;教學(xué)情境;角色扮演;創(chuàng)作

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0055-01

近年來，隨著教育改革的不斷深化，越來越多新穎、有個性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)英語教學(xué)中，為增強(qiáng)課堂的互動性，教師可運(yùn)用故事教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z故事，利用有趣、豐富的英語故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們獨(dú)立思考、合作探究，讓英語課堂生動起來，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，增強(qiáng)師生的交流互動

在英語教學(xué)中，要想通過故事使課堂變得生動，教師首先要創(chuàng)設(shè)生動的故事教學(xué)情境，通過故事引出新課內(nèi)容，讓英語課堂散發(fā)濃郁的故事氣息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將相關(guān)英語知識巧妙地融入故事中，增強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動，指導(dǎo)他們表述故事內(nèi)容和對故事的感悟，構(gòu)建高效課堂。

例如，教學(xué)三年級下冊Unit 6《What time is it？》時，教師先通過多媒體出示一幅鐘表圖片，詢問：“Do you know what it is？”學(xué)生回答：“Yes，it is a clock.”教師繼續(xù)導(dǎo)入：“It can tell us the time.Today，we will talk about the time.”然后，教師播放英文小故事《Love and Time》的美聲朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，了解故事中小鳥的遭遇，并圍繞時間的話題自由討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識到時間的價值。接著，教師組織學(xué)生運(yùn)用句型“It is time for...”表達(dá)對小鳥的看法，點(diǎn)評小鳥是否真正做到珍惜時間，并羅列一些有關(guān)時間的詞匯，如“hurry，wake up，breakfast，dinner，bed”等，讓他們大聲朗讀，增強(qiáng)對新學(xué)單詞的理解與記憶。

上述案例，教師利用關(guān)于時間的故事，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的交流和互動機(jī)會，使學(xué)生在傾聽和討論故事的過程中學(xué)習(xí)新知識，樹立正確的時間觀念。

二、開展故事角色扮演活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

故事對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，在課堂中引入一些有趣的小故事，能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在英語課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原故事情節(jié)和場景，使學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)新單詞與句型，鍛煉口語表達(dá)能力。

例如，教學(xué)四年級上冊Unit 7《How much》單元中的“Cartoon time”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展角色扮演活動，組織學(xué)生扮演小豬、小貓及老鼠，增強(qiáng)英語課堂的生動性與趣味性。具體來說，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀教材中的對話，幫助他們了解故事中的人物和事件，然后將學(xué)生分成若干組，要求各組成員自行排練，最終篩選四名學(xué)生上講臺進(jìn)行角色扮演，還原故事場景。在角色扮演中，學(xué)生運(yùn)用“Can I help you？”“Yes，Id like these/this，please.”“How many would you like？”“How much are they？”“Theyre...”等句型準(zhǔn)確描述物品的數(shù)量和價格。

上述案例，教師為學(xué)生提供參與故事表演和角色體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在故事中運(yùn)用新詞匯和句型，不僅能夠構(gòu)建生動的英語課堂，還能夠使學(xué)生更好地理解與運(yùn)用新知識。

三、設(shè)計英語故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在運(yùn)用故事優(yōu)化、設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可以通過講故事、角色表演的形式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。這就要求教師設(shè)計合理的故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可先講述一個有趣的英語小故事，再要求學(xué)生以仿寫的方式，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)作，鍛煉他們的知識應(yīng)用能力，使他們在創(chuàng)作環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效互動，讓英語課堂生動起來。

例如，六年級下冊Unit 8《Our dreams》單元的話題是“dream”，教師先教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的詞匯及句型“I want to be...”“I like...”，并通過英語小故事《If the dream is big enough》，讓他們明白每個人都應(yīng)該有夢想，且為夢想努力和前行。接著，教師以“My dream”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷進(jìn)行構(gòu)思，創(chuàng)作有關(guān)夢想的英文小故事。通過引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作出主題明確、條理清晰和符合邏輯的英文小故事。如：“My dream is to be a doctor. Because doctors can in the pain of the patient when cure him，to pull him back from the line between life and death in the patient is dying. So I want to be a doctor.”

上述案例，教師引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識，將生活現(xiàn)象或親身經(jīng)歷融入其中，創(chuàng)作英文小故事，培養(yǎng)了英語表達(dá)能力。

綜上所述，在英語教學(xué)中運(yùn)用故事的方式有很多種，教師需巧妙結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征、教材內(nèi)容等方面的因素，打造生動有趣的英語課堂，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（特約編輯 木 清）