親子閱讀與兒童氣質類型的關系

季玥

摘 要 兒童氣質是一種穩定的個體特征，與兒童發展的各個方面都有密切的聯系。語言作為人類賴以交流的工具，在兒童心理發展中占有重要的地位。閱讀是促進兒童語言發展的重要途徑。父母的教養方式在兒童的氣質與語言發展之間具有一定的調節作用。兒童氣質是影響兒童語言發展的內部因素之一。家庭是兒童早期最重要的活動場所，也是兒童語言能力發展最重要的外部因素，兒童氣質與家庭教養方式之間關系密切。

關鍵詞 親子閱讀 兒童氣質 家庭閱讀

分類號 G252.0

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.02.009

Abstract Childrens temperament is a stable individual characteristic， and it is closely related to all aspects of childrens development. Language， as a tool for human communication， plays an important role in the development of childrens psychology. Parent-child reading is an important way to promote childrens language development. Parenting styles have effects on childrens temperament and language development. Childrens temperament is one of the internal factors that affects childrens language development. Family is not only the most important place for childrens early activities， but also the most pivotal external factor for childrens language development. There are close relationships between childrens temperament and parenting styles.

Keywords Parent-child reading. Childrens temperament. Family reading.

我們應該給予兒童什么樣的教育？這是教育學界不斷思考和研究的主要問題。不同的專家對這個問題持有不同的看法。一般認為，閱讀與氣質會影響兒童的語言智力及社會性發展。

閱讀與兒童語言發展緊密相聯，兒童氣質類型是先天遺傳和后天教養共同作用的結果。眾所周知，大腦是人類神經系統的最高級部分。大腦發育是兒童語言發展、氣質形成的生物基礎。普通大眾在談及智力問題時通常會與學習成績聯系在一起，即：智力等同于認知能力。事實上，在心理學和教育學研究的領域，腦發育不僅包含了認知智力，同時還包括了社會智力與情緒智力。認知智力即學習能力，語言能力是認知智力的重要組成部分。由此可見，氣質其實和腦部發育的兩種智力——社會智力、情緒智力——緊密相關。社會智力表現為兒童在社會性上的發展，情緒智力表現為兒童的情緒控制能力。有的孩子遇事慌張，有的則顯得從容冷靜;有的孩子語速很慢，做事慢條斯理，有的則語速很快，做事急躁。不同的孩子展現出不同的氣質特點，這些氣質表現都和孩子的大腦中樞神經發育有很大的關聯。

1 兒童氣質概述

1.1 兒童氣質的定義

究竟什么是氣質？納格爾認為兒童在心理活動方面表現出來的穩定的個體特征就是兒童的氣質[1]，包括個體的情緒、社會風格，個體在注意力、情緒喚醒以及各種情境，尤其是新環境上的反應等方面所表現出來一定的差異性。多數學者認為氣質是具有生物學基礎的，在發展過程當中受到基因環境和后天經驗的共同影響。不同的氣質特征與兒童發展的各個方面都密切關聯，特定的氣質與特定發展階段的行為問題及適應困難都有關，不匹配的氣質通常也是父母面臨的教養問題的根源。

舉個例子，我在養育兩個孩子的過程當中經常帶他們去參加一些社交活動，如在小區里玩耍散步，或是參加閱讀競賽。通過觀察發現，在這類社會交往活動中有兩種類型的孩子較為常見：一種是退縮型的孩子。中國現在獨生子女比較多，通常是4-2-1的家庭結構，由爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽共同養育。長輩的過度呵護導致相當一部分兒童表現出退縮型的個性，往往不懂得主動爭取，事事依賴長輩，遇到攻擊與困難就退讓。另一種是攻擊型的孩子，這類兒童認為所有的東西都是我的，都應該給我玩。在這樣的情況下，家長面臨的教養問題就是如何讓退縮型的孩子融入到社會交往當中去，讓具有攻擊性的孩子學會控制自己的行為與情緒，學會分享，學會友好地與同伴交往。

1.2 兒童氣質的類型

由上文可知，兒童氣質往往是父母面臨的主要教養問題。在對兒童進行教育之前，首先要厘清孩子的氣質類型。兒童的氣質在適應性、堅持性、情緒表達等方面都有其不同的特點。

醫學博士托馬斯和切斯[2]在其《氣質論》一書中將兒童的氣質分為九個類別：活躍水平（Activity level）、節奏性 / 規律性（Rhythmicity/regularity）、趨避性 / 接觸或排斥（Approach or withdrawal）、適應性（Adaptability）、反應閾（Threshold of responsiveness）、反應強度（Intensity of reaction）、情緒質量（Quality of mood）、注意力分散度（Distractibility）、專注度與耐力（Attention span and persistence）。根據這九大類別可將兒童大致分為三大集群：隨和兒童（Easy child）、棘手兒童（Difficult child）和慢熱型兒童（Slow-to-warm-up child）?！半S和兒童”就是平常所說的“好帶”的孩子，生活非常有規律，生物鐘非常的穩定;還表現為易于適應環境的變化，喜歡探索新鮮的事物，情緒也比較積極。與此相對的就是“棘手兒童”，生活缺乏節律，很難適應環境的變化，情緒反應激烈。我們在學校教育過程當中經常會遇到這一類的學生，這類孩子情緒非常不穩定，很難與人溝通，心理問題多，學校布置的很多任務都難以順利地執行，這類孩子就屬于“棘手氣質”（Difficult temperament）型兒童?！奥裏嵝蛢和苯楹跤凇半S和兒童”和“棘手兒童”之間。

學習品質是近年來教育界關注的熱門話題。經過觀察與研究，學者們發現孩子學習成績不僅與智力因素相關，同時也與學習品質緊密相關。以中國的高考為例，經過多年的驗證，高考在對孩子學習能力的評估上已具有很強的區分度，但是最聰明的孩子就可以在高考中取得最好的成績嗎？我們的研究發現并非如此。決定孩子成績的因素還體現在其他一些方面，比如，孩子的氣質中是否具有堅持性，這一點往往會決定孩子在高考中的表現。“三天打魚兩天曬網”，再聰明的孩子也不可能在高考中取得很好的成績。

調節情緒的能力一樣會影響一個人的認知表現。我曾有一位學霸型的同學。雖然他天天下棋打牌，但依然考年級第一。作為學校的種子選手，他在高二那年參加了省數學競賽，以三分之差無緣一等獎。這意味著他不能進入冬令營，參加全國賽。這件事給他本人帶來了非常大的打擊，從此他變得非常消沉。盡管高三還有一次機會，但是他放棄了。心理上的挫折導致該同學的學習成績一路下降，無緣保送大學。他最終的高考成績也大大出乎所有人的意料，只考上了一個二本院校。這樣一個認知能力超常的學生，在情緒調節和抗挫能力上顯得非常孱弱。所以我們認為，親子教育、家庭教育應該跟學校教育相結合，心理疏導與教育有時候比學習、智力發展更加重要。

2 兒童氣質與家庭

兒童氣質的形成與家庭的撫養方式是相互影響的。教養方式的影響會滲透在兒童發展的各個方面。比如，在學習或與人交往時表現出來的自主閱讀能力[3]、情緒的自我調節[4]以及語言表達能力[5]等表象，都能體現出該家庭的教養方式。在進行親子關系的研究過程中，通過在幼兒園發放問卷，跟家長聊天，研究者發現了這樣一個現象，即：現在家長的素質普遍提高了，家長開始明白教育是家庭與學校共同作用的結果。即便如此，在教育孩子的過程當中，家長會面臨一個現實的問題。當今大多數中國父母都是雙職工，大家都在工作。上了一天班回來以后會非常疲憊，在這種情況下，如果孩子表現得非常乖巧，整個家庭的氣氛是和諧的。可是孩子如果出現了哭鬧等“不聽話”的情況，家長的情緒也會隨之爆發，之后就會以一種比較粗暴的態度來面對孩子出現的情緒問題、生活問題或學習問題。次數多了以后就會發現，吼叫變成了父母與子女溝通的一種方式。我經?？匆娨恍┪恼聦懹H子關系，大意是人們總會把最壞的脾氣留給最親的人，把最好的那一面留給外面的人。其實這種現象與父母在孩子小時候處理親子關系時的不當行為有關。

和兒童相比，普遍接受過教育的成人是強勢且理性的，理應且更有可能控制自己的情緒。但在現實情況中，當你上了一天班回來后還要陪孩子，在身心疲憊的情況下不容易控制情緒，雖說這是可以被理解的，但與成人相比孩子處于弱勢地位，比你更不會控制情緒。為什么呢？因為孩子的中樞神經系統還沒發育好，他不可能自覺有效地控制自己的情緒。你給他什么樣的樣板，他就照樣學，以后他就怎樣對待你，或者說他就怎樣對待朋友、對待師長。由此，我們可以看出兒童的氣質和家長的撫養方式是相互作用的。

3 兒童氣質與親子閱讀

在親子關系當中，語言是親子交流的工具，對兒童氣質的形成有著重大的影響。家庭是兒童早期經驗中最重要的一個活動場所，也是語言能力形成的最重要的外部因素，家庭能夠給他提供一個什么樣的閱讀環境，父母的遣詞造句的狀態——是文雅的，受過教育的，還是比較通俗化的——都會影響孩子語言的發展和氣質的形成。

親子閱讀會影響兒童氣質、言語智力。相關研究（Rowe，2018）表明，兒童詞匯增長的速度與家長親子談話的數量呈現出一種正相關的關系[6]。我知道閱讀的重要性，所以在孩子很小的時候就陪他讀繪本，培養他對閱讀的興趣。我孩子的語言發育早期階段是非常好的，七個月開始喊爸爸，一歲開始說整句。我們認為國學非常重要，所以在孩子大概兩歲左右的時候，就嘗試讀《三字經》 繪本給他聽。有一天，我通讀了一下，并沒指望他懂，我正想解釋給他聽時，我兒子說了一句話：“媽媽，寶寶不聽懂。”這句話明顯是有語法錯誤的，所以我認真地糾正了他這句話。當時我也沒在意，覺得自己的出發點是善意的，語氣也非常的溫和。在后來的親子閱讀中我會不斷地提醒他：你哪里語法錯了，你哪里表達的不恰當。到了三歲，我的孩子上幼兒園了，老師要求每個孩子講一個故事，全班同學輪流進行。我認為我的孩子是沒有問題的。結果那天幼兒園放學，帶班老師跟我說，孩子表現得非常忸怩，幾乎是老師抱著他完成的，不愿意面對大家，聲音也很小。我一聽非常驚訝，這跟我了解的孩子不一樣啊！回來后我就問他，他不說話。在我的再三詢問下，我了解到了孩子的想法：第一是他覺得害怕，因為是第一次在臺上面對全班同學去講故事;第二是害怕說錯。我一下子就聯想到自己對他進行繪本閱讀時采用的教養方式——總是在糾正?？梢哉f，我在閱讀過程當中起了一個反作用，養成了他至今在語文上都有點自卑的氣質類型。這個事件引發了我深深的思考。孩子們的學習能力是很強的，不必過早人為地去糾正。讓孩子語言學習的早期階段敢于模仿說話，敢于表達自己，比語法正確更重要。兒童具有非常強大的模仿與調節能力，當他們意識到自己說得與別人不一樣時，兒童自己會進行調整。

所以，親子閱讀最重要的目的，除了提高閱讀能力，培養兒童易教養型的氣質，最重要的還是為了培養身心健康的兒童，我想這是每個家庭和整個社會對新一代兒童的期待。

參考文獻：

[ 1 ]邁克爾·C·納格爾.生命之始：腦、早期發展與學習[M].王治國，譯.北京：教育科學出版社，2016.

[ 2 ]亞歷山大·托馬斯，斯泰拉·切斯.氣質論[M].譚碧云，譯.上海：上海社會科學院出版社，2017.

[ 3?]韓映紅，梁霄，梁慧娟.不同閱讀方式對5～6歲幼兒閱讀效果的影響比較[J].學前教育研究，2010（9）：44-48.

[ 4 ]汪芳.父母參與和大班幼兒社會適應的關系研究：幼兒氣質的調節作用[D] .上海：上海師范大學，2017.

[ 5 ]劉志軍，王海梅，孫玲，等.兒童氣質和父母教養方式與其陌生環境中語言表達水平[J].心理發展與教育，2005，21（1）：26-30.

[ 6 ]ROWE M L.Understanding socioeconomic differences in parents speech to children[J]. Child Development Perspectives，2018（12）：122-127.