如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

林先艷

[摘 要]小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力的重要課程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力水平來實(shí)施教學(xué)。通過問題式導(dǎo)入、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、密切聯(lián)系生活、小組合作學(xué)習(xí)等手段，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀能力;興趣

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0013-02

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，缺乏自制力以及辨別是非的能力，很難在課堂中集中注意力認(rèn)真聽講。特別是語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生表面看起來是在認(rèn)真閱讀，實(shí)際上思緒已經(jīng)跑到了九霄云外。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及喜好，展開對應(yīng)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題式導(dǎo)入，勾起學(xué)生的好奇心

在語文教學(xué)活動中，教學(xué)導(dǎo)入是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是吸引學(xué)生注意力的重要時刻。小學(xué)階段的學(xué)生本身對所有事物充滿著好奇心，課堂中的任何小事情都能吸引學(xué)生的注意力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生從文章中去尋找答案，以此來勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動積極地投身于語文閱讀教學(xué)中。此外，這種教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)意識，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時，教師首先讓學(xué)生自己閱讀。在學(xué)生簡單了解了文章內(nèi)容后，教師提出幾個問題：“虎門銷煙發(fā)生在什么時候？誰組織進(jìn)行虎門銷煙的？為什么要在虎門銷煙呢？”對于學(xué)生來講，第一個問題和第二個問題非常簡單，在文中可以找到答案。一個學(xué)生回答道：“虎門銷煙發(fā)生于1839年6月3日，課文的第一句話就已經(jīng)說明了，是林則徐組織的虎門銷煙。”教師接著問：“最后一個問題如何回答呢？”學(xué)生并沒有回答出來。隨后，他們主動的再次閱讀文章，希望能從課文中找到答案。有一個學(xué)生主動舉手發(fā)言：“林則徐了解到鴉片對人的危害，它不僅會傷害人的身體，還會侵蝕人的意識。長此以往，國家也會淪入外國人手中。所以，林則徐選擇把所有鴉片進(jìn)行銷毀。”教師夸獎了這個學(xué)生，表揚(yáng)他回答得非常棒，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教師利用問題式的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生探索求真的欲望，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀、分析，有效地提升了學(xué)生的閱讀能力。此外，教師的提問還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題、解決問題的好習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材課文進(jìn)行講解、梳理，很難讓學(xué)生完全理解課文內(nèi)容，再加上書本上的文字枯燥乏味，教師僅憑黑板、粉筆的配合進(jìn)行教學(xué)，也很難讓學(xué)生主動投入到閱讀活動中，使得教學(xué)效果一直得不到有效提升。而多媒體技術(shù)可以把圖片、聲音以及動作巧妙地融合在一起，教師可以根據(jù)多媒體的這一特點(diǎn)展開教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生主動積極地去閱讀、去思考的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時，考慮到學(xué)生年紀(jì)比較小，知識面比較狹窄，很難依照書本上的文字來想象九寨溝的景色，教師采用了多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一些關(guān)于九寨溝的視頻資料：連綿起伏的山巒，高高矮矮，高的可以直插云霄;大大小小的湖泊，清澈見底，能夠看到湖中五顏六色的石子，別有一番風(fēng)味;還有憨厚可愛的大熊貓、機(jī)靈活潑的金絲猴以及迅速敏捷的藏羚羊。畫面中的情景吸引著學(xué)生的眼球，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。最后，教師結(jié)合視頻，帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)書本上是如何描寫九寨溝的，是不是和視頻中的九寨溝一樣美麗、奇特，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀欲望。

教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、逼真，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

三、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的愛好以及學(xué)習(xí)需求，就很難讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，也激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣。教師可以把生活中的事物巧妙地與知識內(nèi)容相融合，讓學(xué)生了解到書本上的知識并不是虛無縹緲的，而是真實(shí)存在的，這樣更容易使學(xué)生理解和掌握知識，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀的過程中吸收和學(xué)習(xí)知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及快速解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解春天的美麗景色以及作者熱愛春天的情感。教師為了讓學(xué)生更好地理解知識，就引領(lǐng)學(xué)生相互討論眼中的春天是什么樣子的。教師的問題帶動了學(xué)生的積極思考，其中一個學(xué)生回答道：“春天是綠色的，小草從泥土中長出了嫩芽，染綠了一座座山。”另一個學(xué)生也積極回答：“春天是大地蘇醒的季節(jié)，冬眠的小動物可以出來找吃的了，小鳥也可以在天空中翩翩飛舞。”教師夸獎兩個學(xué)生回答得很棒。最后，教師讓學(xué)生自己先了解一下課文中的春天是什么模樣，是不是和自己眼中的景象一樣。學(xué)生們紛紛閱讀起來，從而提高了閱讀欲望，提升了閱讀興趣。

教師把書本上的知識緊密地聯(lián)系到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生真切地感受知到語文知識并不是虛無縹緲的，而是真實(shí)存在的，同時也意識到知識是來源于生活的。這樣，學(xué)生閱讀課文的主動性和積極性就得到了激發(fā)，語文教學(xué)質(zhì)量也獲得了提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了很大變化。在以前，每個家庭都有很多的子女，而如今的家庭都是獨(dú)生子女，在家中受到父母以及爺爺奶奶的過度寵愛，導(dǎo)致學(xué)生形成了自私自利的性格，嚴(yán)重缺乏團(tuán)體合作意識。這不利于建構(gòu)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師在語文教學(xué)活動中組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，并且讓學(xué)生互相評比，看哪一個小組的閱讀比較生動形象，可以有效帶動其他學(xué)生的閱讀主動性，從而激發(fā)全班學(xué)生閱讀文章的濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》時，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，讓第一個學(xué)生扮演土地公公，第二個學(xué)生扮演小豬，第三個學(xué)生扮演小牛，第四個學(xué)生扮演小猴子，最后一個學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白，一組五人，進(jìn)行一次閱讀比賽。教師給學(xué)生留下充足的時間來準(zhǔn)備，學(xué)生在此期間不斷地閱讀、揣摩，去了解文章中人物的性格特點(diǎn)以及說話方式。只有完全了解了主人公的性格，閱讀才能更加生動，才能具有情感。學(xué)生們?yōu)榱四玫降谝幻總€小組都集中精力地進(jìn)行閱讀、探討，爭取獲得榮譽(yù)。

教師通過小組合作的形式，引領(lǐng)學(xué)生投身于閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長久的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極主動地配合教師的教學(xué)工作，而教師則應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而擴(kuò)大知識面，獲得全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林順洪.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（16）.

[2] 李斯才.有效運(yùn)用多媒體有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程（下）.2014（8）.

（責(zé)編 劉宇帆）