開展初中生物探究性教學(xué)的實(shí)施策略

錢云霞

【摘 要】新課改中，教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上如何學(xué)，一直是教育教學(xué)工作者學(xué)習(xí)和探究的主要問題；課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，取得了經(jīng)驗(yàn)，也收到了效果；新課改的實(shí)踐與理論相互結(jié)合需要時間、過程，需要一線教師的辛勤付出；因此，教學(xué)非小事、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非小事，它是教育改革成功的因素之一。

【關(guān)鍵詞】開展；初中生物；實(shí)施策略；探究性學(xué)習(xí)

新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需求結(jié)合起來，這樣才能使初中英語課的教學(xué)充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要有兩點(diǎn)：

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

新課程改革理論明確指出：“全面提高學(xué)生的素質(zhì)”是以“知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的具體反映，在教學(xué)活動中，教師是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要通過語言、動作、神態(tài)和面部表情等方式與學(xué)生進(jìn)行表面和心理交流；教師的一切表達(dá)現(xiàn)象在教學(xué)過程中與學(xué)生的接受程度有很大關(guān)系，學(xué)生可以通過教師的一切表達(dá)現(xiàn)象掌握課本內(nèi)容和感情色彩。

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要重視學(xué)生一般能力的培養(yǎng)：

發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)；辯證思維能力的培養(yǎng)；實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力以及其它能力相互促進(jìn)、相互結(jié)合能力的培養(yǎng)；

有效提高與高效課堂具體實(shí)施的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)有效探究的過程及其方法

新課改理論認(rèn)為，變以教師為中心為以學(xué)生為中心、變重知識傳授為重能力發(fā)展，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的教育教學(xué)改革有效的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、合理性、完整性、科學(xué)性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預(yù)見性。

2.1新課改實(shí)施是奠定有效課堂的前提和基礎(chǔ)

2.1.1明確的教育教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的制定是樹立在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“一切為了發(fā)展學(xué)生”的新型理念之中；針對本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對應(yīng)。

2.1.2清晰的教育教學(xué)思路

課堂教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)該具有：

樹立“先學(xué)后教”的理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題；

教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材、用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感悟教材、用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題；

給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)完每個知識點(diǎn)后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

2.1.3合理的教學(xué)診斷補(bǔ)償

設(shè)置的題目重在診斷和新知識有聯(lián)系的舊知識讓學(xué)生掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)和掌握排除障礙；

有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

為下一個步驟的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

2.1.4有效的鞏固知識方法

當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)，力避遺忘，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到鞏固。

2.1.5及時的覆蓋達(dá)標(biāo)測試

緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能夠覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以掌握本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且針對反饋情況進(jìn)行及時補(bǔ)充。

2.1.6準(zhǔn)確的教學(xué)評價總結(jié)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、打造創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育改革十分關(guān)注的一個重要問題，評價總結(jié)的價值不可低估。

3.在新課改理論指導(dǎo)下實(shí)施探究性教學(xué)，提高生物教學(xué)的高效作用

通過以往教育改革的事實(shí)充分說明了教育改革的重要性、進(jìn)步性和科學(xué)性，科學(xué)教育的發(fā)展是提高教師的素質(zhì)、提高學(xué)生的素質(zhì)、提高整個中華民族素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是中華民族興旺發(fā)達(dá)的首要任務(wù)。

3.1真實(shí)有效的“合作學(xué)習(xí)”是提高探究性教學(xué)的前提

新課標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師們在設(shè)計教學(xué)時片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，是否有價值，都在小組內(nèi)討論一番。

3.2和諧平等的“師生互動”是提高探究性教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑富有個性的師生、生生平等對話、相互尊重的課堂情景。

3.3積極主動的“自我參與”是提高探究性教學(xué)的途徑

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，能為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“探究中學(xué)”的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了以學(xué)生思維為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、教書育人為目的的素質(zhì)教育理念。

3.4恰當(dāng)合理的“結(jié)果評價”是提高探究性教學(xué)的成果

新課標(biāo)指出：“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并具有成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑；教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學(xué)生。”

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，任何事情不能不錯，不能只錯；任何事情不能十全十美、盡善盡美；任何事情不能天衣無縫、萬無一失……就是要把優(yōu)點(diǎn)找出來、把缺點(diǎn)找出來，去偽存真，這就是總結(jié)、這就是經(jīng)驗(yàn)、這就是成果。