淺析如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

黃建

摘 要 對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的高中生來(lái)說(shuō)，由于其本身的漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，所以在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)有所欠缺，在一定程度上影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際中，少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的綜合水平，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，從而更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 高中學(xué)生 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

對(duì)于四川阿壩地區(qū)的少數(shù)民族高中生，其本身的漢語(yǔ)水平比較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很容易受到語(yǔ)言因素的影響，從而無(wú)法深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升造成了一定影響。因此，在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師要積極的客服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更加系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1教師要做好示范作用

從教育學(xué)的角度看，在教育活動(dòng)中，教育者一直是被教育者的模仿對(duì)象。因此，在少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師本身必須做好示范作用，在課堂上教師要做到規(guī)范、科學(xué)的利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生可以模仿教師，也嘗試規(guī)范的利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要做到用詞規(guī)范、吐字清晰，避免因口齒不清而引起學(xué)生誤解。少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師還需要特別注重學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，如果出現(xiàn)發(fā)音不清、數(shù)學(xué)用語(yǔ)不正確的情況，教師還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。

在實(shí)際中，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的深層次交流，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有極大的幫助，因此，少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師還需要積極的與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系。首先高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行定位，要從以往的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，高中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生構(gòu)建輕松、和諧的數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范、指引，從而逐步提升少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，為了有效的提高少數(shù)面地區(qū)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取適宜的措施來(lái)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)興趣。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，給予學(xué)生接觸、使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。由于高中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)有很多，而不同的教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)有所差異，高中數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生可以情境中規(guī)范的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題表達(dá)。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，為了提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的將實(shí)際問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)數(shù)學(xué)方法對(duì)其本質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行研究，其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有極大幫助。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中嘗試將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并將自然語(yǔ)言下的變量關(guān)系，轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)語(yǔ)言下的變量組方程、不等式，或者構(gòu)建一個(gè)函數(shù)，對(duì)其進(jìn)行研究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用情況進(jìn)行嚴(yán)格要求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整、用詞不準(zhǔn)確、思路不條理等情況時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，其想法、思路雖然是正確的，但是在語(yǔ)言表達(dá)上卻有可能出現(xiàn)不謹(jǐn)慎的情況，高中數(shù)學(xué)教師要告知學(xué)生在表達(dá)自己想法時(shí)，先進(jìn)行思考，保證用詞正確，句子表達(dá)完整。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到大量的符號(hào)、圖形，而少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在面對(duì)這些符號(hào)、圖形時(shí)，經(jīng)常會(huì)表述不準(zhǔn)確，對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形的理解。此外，高中數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)手，要對(duì)這些數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形多寫(xiě)、多練習(xí)，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)記錄自己的生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3充分發(fā)揮學(xué)生主體性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以在課堂上積極的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高中生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力提升。在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生成為課堂的“老師”，通過(guò)學(xué)生之間的相互“講解”來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

（1）講公式，公式是高中數(shù)學(xué)的重要組成部分，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記不住公式、不理解公式的情況，因此，教師可以讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來(lái)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解。

（2）將題型，有很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，表示數(shù)學(xué)題是做不完的，究其原因在于學(xué)生不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行歸類(lèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)生在班級(jí)中傳授自己的做題經(jīng)驗(yàn)，如有的學(xué)生將這類(lèi)三角函數(shù)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出了題目的基本解題方法、步驟、常用公式、相關(guān)數(shù)學(xué)思想等，學(xué)生在講解中就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有極大的認(rèn)知，而其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。

4總結(jié)

綜上所述，四川阿壩地區(qū)少數(shù)民族高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)的過(guò)程，并不是一朝一夕可以完成，在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師必須做好示范作用，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)興趣，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用，逐步提升少數(shù)民族地區(qū)高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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