初探情景教學在初中語文寫作教學中的運用

奚潤青

摘 要 語文寫作是初中階段語文教學實踐中綜合性最強的教學內容。因此，為了提高學生的寫作水平，情景教學這一方法逐漸運用到初中語文寫作的教學實踐中來。本文通過對情景教學的系統了解，針對其在寫作教學中的具體應用進行全面探討，從而認識到情景教學在初中語文寫作教學中的重要意義。

關鍵詞 初中教育 情景教學 語文寫作教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

初中語文是一門是情感類的學科，寫作更是要求學生具有豐富的情感體驗，才能創作出具有真情實感的優秀文章來。而情景教學作為一種現代化的教學方式，應用到初中語文寫作教學中，有助于激發學生的情感共鳴，使學生獲得更多的情感體驗，并將這些情感體驗融入到語文寫作過程中，使學生能夠真正理解文章的內涵與意義，與寫作活動達成一定的情感共鳴，進而有效提高學生的語文寫作水平。

1情景教學的基本概念

情景教學主要是指因某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情景教學在其生動化及其形象化教學情景的基礎上，對學生的情緒進行激發，能夠讓學生對學習的內容有更加深刻的體會。將情景教學運用到初中語文寫作中能起到十分重要的作用。隨著素質化教育的逐步推進，越來越多的教師開始在教學形式層面進行大膽創新。在某種程度上來說，初中生的思維是很跳躍的，他們不適合傳統說教式的教學形式，學生都具有較強的個性化。然而很多老師會忽視這一點，導致教師在學生的邏輯思維培養上有欠缺，尤其體現在寫作上。運用情景教學則能夠很好地解決這一問題，調動學生對日常語文寫作的熱情，培養他們的邏輯表達能力。

2情景教學在初中語文寫作教學中的具體應用

2.1通過生活環境體驗、以實物構建背景的方式展開教學

直接肢體上的接觸是最讓人印象深刻的。因此，情景教學在初中語文寫作教學中的具體應用可以利用生活環境體驗、以實物構建背景的方式展開教學。

藝術源于生活，學生進行文章創作的過程中，應從生活中汲取更多的創作靈感，但是由于初中生年紀較小，缺少社會經驗，在文章的創作過程中一定會出現缺少思路的問題。教師通過創設生活情景，激發學生的寫作靈感，使學生能夠以實物與圖景為基本背景構建生活場景，通過對場景中事物的體會逐漸理解書中描寫的事物，進而培養學生寫作中的想象能力。當需要寫到與大自然有關的作文主題時，例如《春天來了》，教師可以把課堂就搬到大自然中去，帶領學生去感受一下校園里的春天，或者將相關的照片呈現給學生，使得學生能夠體會到春天的氣息是怎樣的，再進行創作。這種利用生活環境體驗，以實物構建背景的方式能夠幫助學生領會作文主題中的相關意境，激發學生的寫作靈感。當學生看見過小草冒嫩尖，他就能在作文里描繪得更加生動形象；當學生感受過春風的撫摸，他就會知道如何表述春的溫柔。利用生活環境體驗、以實物構建背景的方式展開情景教學，能夠形成立體化教學體驗，讓學生通過親身體驗去領會作文主題中的意境，學生對作文主題的理解就能更加深入。

2.2通過場景再現、角色扮演的方式展開教學

角色扮演、情景再現是初中語文寫作教學實踐中比較常見的方法。比如，教師從朱自清的《背影》入手，來開展情景教學。通過場景再現、角色扮演的方式進行。那么就要求學生對故事當中的人物進行角色扮演。在這種情景模式下，學生基于對人物的了解，在一定程度上可以發揮自己的想象，對所扮演的角色進行大膽揣測，這就有助于學生更好地理解人物的思想感情。這就可以知道，運用情景教學的方法比普通的刻板說教更讓學生記憶深刻，對文章的主旨也能夠理解的更透徹。比如當學生扮演望著父親背影的朱自清時，教師可以引導學生聯想到自己父親平時留給自己的背影是什么時候，父親為自己做了哪些平時容易被忽視的事情。從而讓學生能夠感受到濃濃的父愛。扮演父親角色的同學，教師可以引導他，作為一名父親，希望與兒子有怎么樣的相處方式和交流，從而讓學生反思自己的行為，能夠讓學生進行換位思考，從而對父親和兒子這兩個角色的認識更加深入，也有利于幫助學生建立起更加親密友好的父子關系。通過這種方式，學生能夠獲得一定的情感體驗，這種情感體驗的獲得能夠在寫作中反映出來。教師在角色扮演獲得后組織學生進行寫作，比如以“我的父親”為話題進行寫作，通過課堂互動活動，學生獲得的情感體驗能夠使學生作文中塑造的人物形象更加飽滿，作文所表達的情感也會更加真實，這就有助于提升學生的語文寫作質量。此外，通過場景再現，角色扮演的方式，在獲得過程中，也能夠使學生獲得一些不一樣的寫作視角，有利于激發學生的創作靈感，寫出富含個人特色的文章來。

由此可見，通過場景再現、角色扮演的方式進行教學，能夠讓學生對文章中的人物有更深刻的認識，對文章所表達的思想感情也能有更深入的體會，學生也能因此獲得情感層面的升華。在寫作時就能夠有更多的靈感，寫出來的文章就會更具真情實感。

3結語

總之，在初中語文寫作中運用情感教學是十分有必要的，它相對于普通的刻板說教方式，更能激發學生的創作靈感。傳統的初中語文寫作教學課堂，枯燥乏味，容易使學生對寫作產生厭煩心理。而運用情景教學的方式，教師可以借助電子信息設備，通過播放視頻和圖片等方式來幫助學生情景代入。總而言之，教師通過信息融入，創設場景；情境再現，角色扮演以及融合生活，增強體驗等方式，著力提升初中語文寫作教學的質量，為初中語文寫作教學活動的深入開展創設良好的條件。具體來講，情景教學法能夠讓課堂的內容更加的豐富多彩，借助不同的情景體驗，進一步增強學生的情感體驗，使學生能夠獲得情感共鳴，創設良好的寫作氛圍，使學生不再對寫作感到排斥，激發學生的寫作興趣，同時使學生寫作能夠更具內涵。情景教學方式在初中語文寫作教學中的應用，能夠使學生能夠獲得更多的情感理解，展現學生的個性特點與表達能力。

參考文獻

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