加強閱讀教學，提高語文素養

丁嬋娟

摘 要 培養濃厚閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。

關鍵詞 閱讀教學 閱讀興趣 語文素養

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

閱讀課作為小學基礎教育階段核心課程之一，通過整合代表人類創造的精神財富的文字，影響著學生的情感、情趣和情操，并且對培養小學生對外部世界的感受、思考及表達方式起著潛移默化的作用。閱讀是通過視覺系統接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內容、思想感情的一種復雜的心理過程。同時，閱讀也是小學生獲得知識和信息、吸取精神養料與綜合素質能力的重要途徑。隨著知識經濟的出現和信息時代的到來，閱讀愈來愈受到重視。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在大力實施素質教育的今天，對小學生閱讀能力的培養尤為重要。因此，各國在基礎教育階段都十分注重閱讀課程的教學，許多國家在閱讀教學目標中都提出應當重視學生對讀物的反應、鑒別、批判和評價，自覺地通過閱讀去參與社會，參與大眾交際。例如：在德國，小學階段要求學生能使用輔助工具獨立地閱讀，掌握最基本的閱讀技巧，能根據自身經驗理解適合于兒童口味的讀物，能分析課文結構和表現形式。同時，把朗讀視為一種樂趣，能把課文的內容和自己的理解講述給他人聽，能夠思考課文所反映的人與人、人與環境的關系，并做出自己的評價。美國的基礎教育階段，從一開始就把閱讀作為尋求意義的途徑來研究，使學生認識到閱讀既是獲取知識的手段，又是生活中的一種娛樂活動，通過學生閱讀技能的培養，理解以各種形式出現的文字，學會精確的閱讀，并以自己的反映和讀物的文學特點為基礎，做出正確的推論。日本也提出讓學生在閱讀中獲得樂趣。

國外的研究成果表明，愛讀書的孩子具有更強的解決問題的能力，具有更強的承受挫折能力。但目前我國的小學生在課外閱讀方面存在很多問題，學生閱讀量少，能夠堅持閱讀的并且成為一種習慣的學生更少。據筆者對所帶班級的52名學生的調查表明，完整通讀過《弟子規》、《三字經》等古典名著的學生很少，幾乎沒有學生能夠完整背誦下來，60%的學生沒有養成課外閱讀的習慣。因此，作為小學語文教學的重頭戲——閱讀教學，亟待加強。

同時，長期以來小學語文閱讀課的審美教學沒有得到足夠的重視。教師經常自覺或不自覺地把語文閱讀課堂教學推向兩極，要么只單純注重知識的講授，使閱讀教學成了干巴巴的語文基礎知識的專題課；要么只注重文章的思想性，簡單地用只言片語去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊的自然美、人格美、情趣美等內涵和本質。因此，對于小學語文閱讀課教學來說，應該轉變觀念，首先應該培養語文課程的審美素養，提高對課外閱讀重要性的認識，利用現有資源，課內和課外相互結合，培養學生良好的課內外閱讀習慣。

1從自我做起，努力培養任課教師必備的閱讀審美素養

俗話說：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時就應該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學生閱讀的，教師首先應該爭取理解并背熟，并逐漸培養自身的閱讀審美修養，獲得符合美的規律品質，按照美的規律努力來塑造自身，并將這種素質慢慢培養、熏陶成學生閱讀時所必需的感受、鑒賞及創造美的能力；按照美的規律進行自我完善和塑造，并將這種能力發展成為符合語文教師職業需要并且符合學生個性發展需要的必備素養。這就要求每一位語文教師在不斷提高自身知識修養、道德修養的同時，努力提高自己的審美素養，以達到“以己之美啟發學生之真，以己之美展現語文閱讀教學之美”的目的。

2高度重視課外閱讀，充分激發學生的閱讀興趣

教師自己應首先擺脫傳統觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學，只注重對其中蘊含的基礎知識的灌輸，或者僅針對考試的需要進行教學。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學生明白課外閱讀無論對人的終身學習還是近期的應考都很重要。教師必須結合學生的實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關于讀書的名言警句，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等，營造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個小組的學生匯總，集體創作文學閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，學生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤物無聲的作用。同時，為學生選擇適合其年齡和閱讀能力的學習書籍，為學生列出好書目清單，張貼在教室里，注意在平時向學生介紹一些名人發奮讀書的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學生體會古人刻苦讀書的精神和毅力。學生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發興趣，并能夠堅持一頁一頁看下去的書籍。如果學生在閱讀時被一些深奧的文字絆住，他們閱讀的興趣就會大打折扣。所以教師首先要閱讀學生的書籍、熟悉學生的書籍，能判斷什么是好的書、什么是值得學生讀的書，并推薦給學生。

3指導學生的閱讀方法，提高閱讀質量和閱讀效益

古人云：授人以魚不如授人以漁。因此，教給學生閱讀方法十分重要。教師要引導學生通過語言文字，正確理解文章內容，并在理解文章內容的基礎上進一步學習表達方法。與此同時，教師還要引導學生處理好閱讀課外書與課堂學習的關系。要有選擇有計劃的讀書，以學校和教師推薦的書目為主，不讀無益的書。既要養成讀課外書的習慣，又不能過分沉溺其中，從而影響到正常的課堂學習。讀書時要集中精力，要有恒心。要培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，引導學生對文化經典及文學名著，由隨意性、消遣性閱讀提升到積累性閱讀和賞析性閱讀的層面上來。

參考文獻

[1] 黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].開明出版社，1998.

[2] 張慶.我的小學語文觀[M].江蘇教育出版社，2000.