基于如何提高高中地理綜合題答題效率

摘 要 地理綜合題需要學生具備非常強的綜合能力，如熟練應用地理基礎知識，能夠將知識與問題進行聯系，簡單明了的回答問題等。因此，在日常授課的過程中，需要對學生的各項地理能力進行培養，以便學生能夠提升地理綜合題答題效率。本文針對如何提高高中地理綜合題答題效率給出了詳細的分析。

關鍵詞 高中地理 綜合題 答題效率

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

高中地理綜合題目，是對學生知識掌握的一種綜合考察，并且在此基礎之上，應用社會現實以及生活實際等問題，對學生的地理思維進行考察，所以綜合題具備了一定的難度。為了將學生的綜合題答題效率進行提升，需要強化學生的地理基礎知識，引導學生應用地理思維思考問題，建立完善的地理知識網絡圖，以便提升答題的正確率，提高學習效果。

1學生答題過程中存在的主要問題

根據學生的日常練習以及測試過程當中產生的一些問題，發現學生存在的三個主要問題包括：題干信息提取問題，與地理基礎知識進行聯系問題以及基本技能問題，精準撰寫答案方面。這三方面的問題會對學生的綜合題答題準確率造成直接的影響。

1.1題干信息提取問題

地理綜合題的題干包含了非常大的信息量，有很多關鍵的信息需簡要對題干進行詳細的分析，之后才能對信息進行獲取。獲取信息可對學生理解題意產生直接的影響，從而對答題的方向以及思路進行明確。如果學生在分析材料以及讀圖方面的訓練有所欠缺，會影響學生解題的正確率，甚至會錯誤理解題意。例如：在回答問題的過程中，學生沒有完整的寫出對應答案，便是學生存在的普遍性問題。

1.2聯系基礎知識和基本技能能力的缺乏

對于地理的學習，掌握基礎知識是答題的前提和關鍵。如果學生對于基礎知識的掌握并不是非常牢固，即使學生將題干信息提取出來，也不能與地理基礎知識相互聯系，正確回答問題。例如：學生對于季風產生的知識點沒有理解，那么在遇到這一類問題時，便會產生胡亂回答的情況。

1.3正確撰寫地理答案的能力缺乏

正確撰寫答案，是學生回答問題的關鍵點。但是如果學生的地理術語掌握有所缺失，便很難完成對題目的回答。有些學生非常清楚應該應用哪些知識回答哪類問題，但因為地理術語表達的缺乏，所以不能精準撰寫出答案。例如：有些學生在描述地表形態特征的過程中，語言中應用了大量的修辭，像寫作文一樣。這些情況都反映出了學習對于地理答案的精準撰寫方面存在欠缺。

2提高高中地理綜合題答題效率分析

針對學生在綜合道題中存在的一系列問題，根據學生的水平測試要求，需要對學生的各項能力進行鍛煉和提升，以便提升學生的審題能力、分析能力以及答題能力等，構建相應的地理知識體系，提升答題的效率。

2.1提升學生審題以及讀題能力

在全新的教學理念當中，需要對學生的審題以及讀題能力進行培養，以便學生能夠全面、快速、精準的回答問題，在地理圖表當中提煉出有效的地理信息，正確對提取的信息進行理解。因此，對于學生地理審題以及讀題能力的提升，是正確解答問題的基礎性要求，更是學生獲得理想成績的保障。其中，對于學生審題能力的培養，需要從幾個方面進行。

引導學生學會提取關鍵詞。并對題干當中的內容進行詳細的分析。針對各種類型的綜合題目，關鍵詞等，需要學生在日常練習中進行相應的總結以及歸納。

例如：根據下列材料，完成下面問題。

材料一：

圖1和圖2分別為美國局部示意圖和納米比亞及周邊地區示意圖。

材料二：圖1和圖2中的死亡谷都是極度干旱地區，寸草不生。圖1中死亡谷在地質時期曾是個大湖泊，后因冰川消退，逐漸干涸終成荒蕪的干谷。

材料三：圖1中乙市所在地區人口眾多，盛產糧食、水果和農副產品。該市是州府，是該地區最早的商業中心和自治城市，目前為該地區重要的農產品集散地和貿易中心。

（1）說出圖1中死亡谷的地貌名稱并簡述其形成過程。

（2）比較美國死亡谷和納米比亞死亡谷降水少成因的異同點。

其中，第一問主要考查地貌成因，降水少的影響因素，湖泊演變為干谷的過程和商業中心形成的區位因素。其中，要結合地圖圖例反映的死亡谷附近的地質構造是斷層陡崖，故推斷是地塹谷。根據讀題以及審題，便可明確第一問的答案為：地塹谷地殼運動形成斷層；斷裂面兩側巖體以垂直運動為主，中部巖體相對下降成谷。在分析第二個問題的過程中，需要結合兩圖反映的海陸位置和緯度位置，結合影響降水的因素包括海陸位置、大氣環流、地形、洋流等因素進行分析，美國死亡谷西側山地阻擋了來自太平洋的水汽，降水少；而納米比亞死亡谷處低緯度大陸西岸，受沿岸寒流降溫減濕，降水少，從而分析出相同點：受副高影響，降水少。不同點：美國死亡谷西側山脈阻擋來自太平洋的水汽，且離海較遠，降水少；納米比亞死亡谷受寒流影響較大，處于東南信風背風坡，降水少。

2.2幫助學生構建地理知識體系

對于地理知識體系的構建，以及引導學生分析題干的關鍵內容，可使學生提升回答的正確率。學生對于基礎知識的掌握是解答問題的關鍵，學生只有掌握扎實的基礎知識，才能融會貫通地理知識，并將知識進行串聯，在答題的過程中主動對相關知識進行調取。因此，在地理日常授課的過程中，教師需要指導學生將學習過的知識進行串聯，使其在腦海中形成系統化的知識體系。所以，在教學中，教師可以利用思維導圖的教學形式，幫助學生對學習過的地理基礎知識進行鞏固，并引導學生將知識點與知識點之間的聯系找出來。學生利用思維導圖，還能對知識點進行復習，有益于掌握牢固的基礎知識。

例如：在學習交通運輸布局及其影響的知識內容之后，教師可利用思維導圖幫助學生串聯知識點，如圖3所示。以便學生熟悉五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式；掌握交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素，最后能夠結合案例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。這樣，學生再解答綜合題的過程中，能夠將知識點應用在問題的解答中，有益于解題效率的提升。

2.3提高學生撰寫地理答案的精準性

在新課程標準當中，學生能夠應用簡單明確的語言對地理事物進行描述，這也是對學生學習地理提出的基礎要求。因此，在日常授課的過程中，教師要應用正確的形式和手段，幫助學生提升地理答案撰寫的精準性，使學生在回答問題的過程中能夠應用精準的語言，提升其答題的準確性。其一，在日常的學習任務中，要引導學生在書寫答案之前，對所寫答案的基本要求進行確定；其二，將要點根據相應的邏輯關系，對先后順序進行確定，以便將答案的邏輯性體現出來；其三，將涵蓋的知識點，應用專業地理術語進行撰寫，不可有啰嗦無用的語言；其四，完成的答案之后，依照簡單明了的要求刪減；其五，根據給出的標準答案，對自己寫的地理答案進行修改和矯正。

3結束語

總之，在日常授課的過程中，需要對學生的題干信息提取能力，與地理基礎知識進行聯系能力以及基本技能能力，精準撰寫答案能力等進行培養，使學生能夠學到的知識點正確應用到綜合題的解答當中，簡單明了的完成問題的回答，提升地理的答題效率。

作者簡介：周雁（1977.11—），男，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學，研究方向：中學地理教學。

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