淺議電子白板在小學低年級語文教學中的有效作用

王麗萍

摘 要：在科學技術飛速發展的今天，教育教學資源不斷豐富。信息技術與小學學科教學的完美融合，帶來了學科內容教學方式的變化，也帶來了課堂教學模式的變革。電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被有效利用，教師利用白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，優化了課堂教學，豐富了學生生活。

關鍵詞：電子白板；語文教學；有效作用

在科學技術飛速發展的今天，教育教學資源不斷豐富。我們的小學語文課也開始廣泛使用電子白板輔助教學，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學語文課堂效益。如何有效的把電子白板輔助教學運用到小學低年級語文教學課堂當中來，發揮其有效作用呢？

一、利用“白板”優勢，激發學生學習興趣，集中注意力

興趣是靈感之源，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統的教學方式“黑板+粉筆”在如今教學形勢下，早已被淘汰。現代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。為教師和學生搭建了一個豐富的教學資源平臺。教師有效地將搜集到的所有教學資源都呈現給學生，包括網絡上的大量資源因為受到條件的限制也很難呈現在課堂教學中。利用式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，尤其有效，充分調動了小學低年級學生學習的積極性和主動性。課堂上，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，說起來，爭著做老師。實現游戲式的教學具有趣味性，還能在最短的時間內把低年級學生的注意力帶回課堂。

二、利用電子白板教學加深漢字的記憶理解，提高識字能力

低年級語文教學以識字教學為主，新課標人教版致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。然而，生字教學在我們低年級語文教學中是比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。因此在識字教學中，充分發揮式電子白板優勢：組織學生在通過小組合作的方式，激發學生主動識字、拓展識字的愿望就不是一件難事了。電子白板方便于能模擬，化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動，特別是其生動逼真的動感畫面可以幫助學生化難為易，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對字形的記憶，對字義的理解，從而達到對漢字的識記。讓學生喜歡寫字，把字寫好。

三、利用電子白板可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習

在課堂教學中，例如《烏鴉喝水》一課，由于低年級學生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時，我利用電子白板請學生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現在小朋友面前，并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會喝到水？”“這里面發生了什么變化？”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎上，讓學生思考：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？通過小小組討論的形式，學生說出了許多種辦法。有的說用麥稈，有的說把瓶子推倒，還有的說用吸管……這樣就訓練了學生的思維能力，開拓了學生的思維空間，提高了學生的發散思維水平。學生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學生難以理解的內容，教師上課的時候可以借助電子白板創設教學情景，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學生可以親眼所見的畫面，甚至是學生可以動手實際操作，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

四、運用電子白板讓學生成為學習的主體，教師成為引導者

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使低年級學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這是提高課堂學習效率的有效方法。

五、利用電子白板培養學生語文學習素養

我們的語文教學是以學生能力發展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統的教學過多的強調“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現出來。“語文就是生活”，“以人為本”這都是核心素養的要求，這一步必須要走。巧妙地運用電子白板使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發展。還可以發揮電子白板的優勢，訓練學生的思維能力，如觀看辯論會，分析辯手的得與失，訓練演講的能力等，這無疑彌補了傳統教學中的“不愛說，沒時間說”的弊病，提高學習語文的積極性。

總而言之，電子白板應用于語文課堂教學，對于低年級語文課堂教學的效益的提高具有十分重要的作用。白板具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點，能充分激發學生學習語文興趣，確實能做到：讓學生喜歡學習語文，有主動學習的愿望。因此，電子交互白板在語文課堂上的運用，對深化當前的課改，大面積提高教學質量，全面提高學生的語文素養具有相當重要的作用。但教師和文本在課堂中的主導地位是電子白板無法取代的。要擺正交互式電子白板在教學中的輔助作用，而不是主導作用，否則，交互式電子白板起不到應有的作用。

參考文獻

[1]語文新課程標準.

[2]運用交互式電子白板，使課堂教學更有趣.