提高農村小學數學課堂教學效果的策略分析

秦輔剛

摘 要：數學作為基本算數工具是學生進一步學習不可缺少的工具及基礎，而農村小學數學教學和城市有所不同，許多方面都存在不足之處，本文對農村小學數學課堂教學現狀進行簡要概述，重點對提高農村小學數學課堂教學效果的策略進行分析，希望農村小學數學教學效果可以有所提高。

關鍵詞：農村；小學數學；教學效果

作為貫穿于九年義務教育的主要學科之一，數學一直有其不可替代的地位，農村小學由于基礎設施不完善、教育資源缺乏等情況，在進行數學課堂教學時，教學效果不高，很多教學內容無法生動形象的向學生進行展示。為對這一問題進行解決，本文提出具體措施，通過創建教學環境、加強師資團隊建設等方式，對教學效果不高這一問題進行有效解決。

一、農村小學數學課堂教學現狀

現下城鄉差異較大，各地對于教育的側重點有所不同，致使我國某些地區的農村小學在教學設施、教學基礎、師資力量等方面處在極為落后的狀態。首先，農村小學極度缺乏教育資金的支持，因此很多學校基礎設施條件達不到教學標準，多數狀態下進行數學教學時只依靠書本，學生自主學習力差沒有積極性。其次，雖然部分地區農村小學有多媒體等教學設施，但教師在利用多媒體進行教學時，絕大部分的時間和精力都放置于課件制作及最終展現上，課件實際的教學作用并未充分進行發揮。最后，由于城鄉差異較為顯著，很多具備豐富教學經驗的教師，在城鄉學校的選擇上，都更傾向于城市，師資力量無法得到及時補充。此外，農村的教師教育理念和城市的教師相比，更新換代速度極慢，加之受農村自身條件的影響，農村教師對以往的教學方式及教學理念依賴過度，這也不利于農村小學數學教學的開展。

二、提高農村小學數學課堂教學效果的策略

（一）創建教學情境

短時間內農村小學的基礎設施無法得到完善，因此進行小學數學教學時想對教學效果進行提高，不能單單把希望寄托于完善基礎設施上，數學教師要對當下的教學經驗及教學手段加以借鑒，對當地教學資源進行合理化配置，以此提高課堂教學效果。相比城市學校來說，農村小學地大物博跟大自然的關系也很是密切，而大自然內的場景豐富多樣，可以很好對電子教學資源匱乏的情況進行補救，農村的資源儲備量極為豐富，且涵蓋多種數學知識。教師作為課堂教學的引導者及設計者，應對本地農村教學資源進行充分發掘，為學生設定適宜的生活化教學場景，讓學生與大自然充分接觸的同時體會到和數學有關的知識內容，加強學生的主觀能動性，提高合作學習能力，進而提高小學數學課堂教學效果。在進行雞兔同籠這一問題的講解上，選取多名學生分別扮成小兔和小雞，小兔有四只腳則由兩名學生進行扮演，小雞有兩只腳則由一名學生進行扮演，隨后教師對學生展開提問，若一共有四只兔子一只雞，那么一共有多少只腳？采取這樣的教學方法，可以起到寓教于樂的作用，教師通過創建教學情境，使數學課堂更加鮮活分明，學生得以對數學知識體現的實用性和趣味性進行感知，也起到促進學生自主學習的作用。

（二）加強師資團隊建設

農村小學數學教師的教學水平直接對學生學習水平進行影響，因此在進行師資團隊建設時要充分對該點進行考慮。學校要在一定時間段內對教師進行培訓及讓其外出進修，使教師緊跟教學的潮流對于新興的教學手段和理念進行吸收，提升自身專業技術水平，摒棄以往傳統的教育理念。學校還可向當地教育部門提出需求，在政府的支持下更好的引進優秀的小學數學教師人才，師資力量得以補充。此外，一些年輕教師由于剛參加工作不久，每天完成基礎教學任務后，不會再利用時間來對自身業務能力進行提高，對于自身知識更新及專業水準完善度不夠。小學數學教材在新課改以來發生了顯著的變化，對于數學教師自身的能力和水平都有了更高的要求，有些數學教師在進行教學時明顯感覺吃力，無法對教學目標進行有效掌控，對于新教材的掌控能力及理解不到位。而對于那些老教師，由于受自身教學手法和理念的限制，即使教材出現改革但一時之間還是無法對新教材進行掌握，教學過程中明顯力不從心，因此加強師資團隊建設就顯得尤為重要。

（三）提高教學手法

在進行數學教學時，教師要采取新形式的教學手法比如：開展課堂提問、合作學習等等。對課堂節奏進行把控，適當對學生進行課程提問，可以提高學生對于數學的學習興趣。但在進行課堂提問時，要根據教材的內容進行合理的提問，潛移默化中讓學生記住了已學到的知識，學生的數學能力一定程度上達到提高，知識點印象進一步加深。還可采取互動學習的方式，讓學生在娛樂中進行數學知識的學習，同時提高學生的合作意識。此外，在進行問題提出時要把握好時機，不要讓學生覺得和所學知識脫軌，比如在進行加減法計算教學時，教師在黑板上寫下一道問題，采取擊鼓傳花的方式，鼓聲停止則花在哪位學生的手里則由哪位學生對該道問題進行解答，為學生提供舒適的學習氛圍，帶動學習氣氛。還可通過合作的方式來對學生進行教學，將學生分為若干小組，讓小組之間成員互相對數學作業進行檢查，檢查過程中由教師全程進行指導，發現問題及時指出并解決。又或是在進行乘法口訣背誦時，小組成員內部互相進行考察，若組內有人對其掌握不徹底，小組內部人員對其進行幫助，在合作中進行學習有助于學生發現本身的不足之處，同時加強班級凝聚力。

三、總結

綜上所述，農村小學受多方面因素影響，其教學環境極為艱苦，對于目前農村小學數學教學來說，教師不但要為學生創建適宜的教學情境，還要借助外界力量對師資力量進行強化，采用新穎的教學手法對農村小學數學課堂教學效果進行提高，使學生在良好的外部環境下對數學這一學科進行學習。

參考文獻

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