小學數(shù)學啟發(fā)式教學方法探究

摘 要：在小學數(shù)學教學中，啟發(fā)式作為一種教學思想，貫穿在教學過程的始終。無論從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法都離不開啟發(fā)式。同時，啟發(fā)式因其具有創(chuàng)新性、開放性和融合性等特征，到現(xiàn)在為止已經(jīng)被國內(nèi)外的教學實踐所接受，它既是一種教學手段，又是一種發(fā)展學生智力的教學模式，使學生知識和能力的獲得同步發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；啟發(fā)式教學；方法

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，啟發(fā)學生用新思路解決數(shù)學問題

啟發(fā)式教學要求教師應(yīng)該把大部分的精力與時間都放在激發(fā)學生的學習興趣上，注重引導學生，教師要幫助學生始終處于自覺、積極地心態(tài)之中，聚精會神的進行學習，新型的教學模式是以學生為學習的主體，使學生成為學習的主人。小學數(shù)學教師要與時俱進，不斷學習新穎的教學理念，從傳統(tǒng)的教學理念中提取教學精髓，根據(jù)教學實踐活動融入自己想法，不斷更新自己的教學理念，加深學生是教學主體的教育觀。教師應(yīng)根據(jù)新課改大綱的要求，提綱挈領(lǐng)，細致分析教學內(nèi)容，對學生進行訓練，啟發(fā)學生分析教學內(nèi)容，采用新思路解決問題。例如，小學生在學習三位數(shù)的乘法時，教師要讓小學生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算方法，突破對三位數(shù)的計算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學生進行練習：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學生才能深入理解三位數(shù)的乘法計算要領(lǐng)。

二、精心提煉教學問題

小學的數(shù)學有較強的系統(tǒng)性，為此，對于已有的知識經(jīng)驗教師要求小學生進行溫習，使學生將基礎(chǔ)知識把握得更為牢固，有舊知識作為基礎(chǔ)小學生才可以成功地學習新知識。學生學習新知識變得更加簡單這就要求教師要精心設(shè)計提問的啟發(fā)點，掌握數(shù)學問題之間的重要因素，能夠有效地啟發(fā)和正確的指點小學生學習數(shù)學知識。教師應(yīng)該幫助學生清晰的知曉新知識與舊知識之間的關(guān)系，鍛煉學生積極探討新知識，逐漸產(chǎn)生數(shù)學知識的體系。當小學生對問題百思不得其解的時候，教師要在學生細心思考之后給予指導，幫助學生打開思考問題的思路。

三、創(chuàng)造民主和諧輕松的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學中教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，他的權(quán)威性堅不可破。而學生處于被接受的狀態(tài)，他們很少有自由學習、主動學習的機會，他們只是接受教師所灌輸?shù)恼n本知識，沒有經(jīng)過自己的大腦加工。長此一來，學生不敢想，不敢問，而啟發(fā)式教學重視加強師生間的交流，營造民主和諧的教學氛圍。通常情況下，在教學過程中，主角是教師，主體還是教師，學生的主體地位被削弱了，學生學習的主觀能動性被抑制，學生的積極的學習方式被磨滅。學生也可以從教師的評價和進一步引導中獲得了反饋信息，學生根據(jù)這些反饋信息調(diào)整自己的狀態(tài)，強化正確的觀念，改正自身的不足，從而更加積極主動的學習知識。

四、善于抓住提問、啟發(fā)的最佳時機與方式

教師應(yīng)把握住這個度，有的問題可能是無用的，這樣不僅不會吸引學生的注意力還會使學生對教學內(nèi)容有反感的情緒，這些都使教學變得更加的無趣。當然多數(shù)問題應(yīng)該在備課時就要有總體設(shè)計，一定要認真的對待每一個問題，站在學生的角度思考一下是易是難。因為教師課堂提問是連接主導和主體的紐帶，是啟發(fā)學生思維的重要手段，課堂提問也會活躍課堂氣氛，學生為了回答問題也會積極思考，從而達到了發(fā)展思維的目的。對于不擅長提出問題的同學和那些基礎(chǔ)底子薄、膽小害羞的同學，一旦提出問題，教師應(yīng)當夸獎其勇氣，進行鼓勵，然后再幫助其理解問題，這樣可以幫助他們建立自信心，調(diào)動他們學習的主動性；對于喜歡提問但總是找不到重點的同學，教師要做到不取笑、不挖苦，而應(yīng)當平和的對其進行主動的啟發(fā)。

五、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體地位

古人認為：學習的可貴之處就在于有所疑問，發(fā)現(xiàn)簡單的問題可以幫助其獲得小的進步，發(fā)現(xiàn)復雜的問題有助于其大的進步。教師在教學中一定切實關(guān)注學生問題意識的養(yǎng)成，學會質(zhì)難問疑。使學生在不斷地創(chuàng)造中學習，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)。例如，在教學“圓面積計算公式的推導”時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后教師補充完善各組的思維方法。

啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑問難的要點：a要建立良好的師生關(guān)系，使學生敢問。b創(chuàng)造質(zhì)疑時機，讓學生好問。c要引導學生，讓學生會問。d要提供時間，讓學生想問。E發(fā)散學生思維，讓學生多問。

六、加強學習和實踐能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)小學生的實踐能力，在當今的數(shù)學課堂教學中，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，引導他們不斷在知識的學習與應(yīng)用的中對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的理解，牢固的記在心里。這樣，學生在學習就可以在構(gòu)建中靈活的應(yīng)用知識，而不是呆板的記住書本知識。教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊。讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。那么如何培養(yǎng)學生的學習和實踐能力呢？可以增設(shè)數(shù)學實踐課；開展小調(diào)查和小課題研究；開展數(shù)學實踐能力競賽；辦數(shù)學實踐應(yīng)用小報等活動。引導學生帶著問題走向?qū)嵺`，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

總之，小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性。最大限度的減少課堂中教師的講授，滿足學生的自主發(fā)展，張揚學生的個性，使學生在學習中探究，在探究中發(fā)展。

參考文獻

[1]李天舒.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].華章，2014（03）.

作者簡介

遲海靜，本科學歷，任教于吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學數(shù)學教學。

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