讓名言在品德教學中散發醇香

張德輝

摘 要：品德教學是素質教育理念下小學階段教育教學中的重要內容，而恰當地運用名言輔助品德教學工作的開展，有助于陶冶學生的情操，使學生的思想由感性向理性過渡。本文從品德教學的實際出發，以名言警句的融入為抓手，從新課導入與課堂教學等多方面，探討名言在品德教學中的運用策略，旨在為高效開展品德教學予以參考。

關鍵詞：品德教學；《品德與社會》；名言；教學方法

小學階段是學生能力與素質全面發展的基礎階段，而品德教學是培養學生思想道德品質的有效途徑。名言具有語言精練優美等特點，能夠將抽象的東西變得具體形象，這也使得名言逐漸成為品德教學中一道不可或缺的佳肴。考慮到小學生的興趣愛好與學習特點，以及小學階段品德教學的創新需求，以《品德與社會》的教學為抓手，優化教學內容的設計，將名言融入到品德教學中，恰當運用名言，增強學生的感悟能力，使學生在品德教學中能夠產生共鳴，對提升品德教學的有效性具有積極意義。

一、借助名言警句導入新課

名言能把深奧的道理說得淺顯易懂，深受教育人士的推崇與青少年的喜愛。名言因清晰的表達與精辟的思想能夠引起讀者的情感共鳴，進而使讀者的思想從感性過渡到理性。考慮到小學階段品德教學的需要，以及新課標對小學品德教學提出的更高要求，使名言在品德教學中散發出文化的醇香，需要教師在實際教學中積極轉變傳統的教學觀念，結合學生的實際學習情況與能力水平，優化品德教學設計，借助名言警句導入新課，增強品德教學的趣味性，激發學生的學習興趣，讓課堂教學站在思想的高地上，利用名言改善傳統條件下枯燥的品德教學，引起學生的思想震撼，為小學品德教學課堂增添人文色彩，引導學生深入研究名言中蘊含的智慧，陶冶學生的情操，從而調動學生參與品德教學活動的積極性。

以人教版四年級下冊《品德與社會》的教學為例，在本冊教材第二單元“生產與生活”第一課“吃穿用哪里來”的教學中，考慮到品德教學的需要，為了更好地培養小學生對名言的感悟能力，教師在課堂教學中應當全面了解學生的設計情況，以教材內容為基礎，有效整合各種教學資源，采用名言導入“吃穿用哪里來”這部分內容的教學，如“勞動創造世界”、“不付出拉動就不會有收獲”等名言，調動學生參與課堂教學活動的主動性，引導學生幫日常生活用品找老家，讓學生感知勞動的艱辛與生活用品的來之不易，使學生在讀名言過程中點燃思維的火花，找準“吃穿用哪里來”這部分內容的教學重點，結合教材內容及其他各方面的教學素材，優化課堂教學設計，合理組織教學活動，增強品德教學的趣味性。教師在實際教學中巧用名言導入品德教學內容，激發學生的思維與靈感及探索熱情，在品德教學中充分發揮名言的優勢與作用，讓學生從課堂教學就有明確的學習指向，將教學內容與學生實際作為選擇名言的重要依據，采用學生平時閱讀積累的句子進行新課導入，引起學生的思想與情感共鳴，促使名言在品德教學中能夠散發出文化的醇香，從而提升學生的課堂學習效率。

二、以理服人——閃爍思想光輝

1.在課堂討論時出示名言

將名言融入到小學階段品德教學中，陶冶學生的情操，有助于全面發展學生的綜合素質與能力。名言內容豐富，而在品德教學中巧妙而恰當地運用名言，增強品德教學的趣味性，創設良好的課堂氛圍，對提升品德教學的有效性很有幫助，收到凸顯教學主題的效果，以提升學生的學習效率。

例如，在人教版四年級下冊《品德與社會》第二單元“生產與生活”第三課“生活中的各行各業”的教學中，恰當融入名言，需要教師在課堂教學中充分考慮學生的實際情況，優化課堂教學內容的設計，從細節中注意行為的規范，借助名言導入課堂教學內容，進一步引發學生的深入思考。教師在主題教學中合理導入“秩序是自由的第一條件”與“勞動者的組織性與紀律性以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證”等名言，引導學生字課堂教學中進行小組討論，加強師生以及學生與學生之間的互動交流，使名言成為學生品德學習的引子，激起學生的學習熱情，確保名言在品德教學中真正發揮效用。

2.在教學敘事中出示名言

新課改在小學階段教育教學中的不斷深化，推動小學品德教學改革進程的加快，對學生思想道德品質的培養更受重視。采用與學生生活密切相關的生活事件作為教學資源，豐富課堂教學內容，增強品德教學的趣味性，使品德教學更加貼近學生的思想實際，有利于提升學生的思想水平。例如，在人教版四年級下冊《品德與社會》第一單元“一方水土養一方人”第三課“濃濃鄉土情”的教學中，為了滿足新課改下品德教學改革的需求，教師在實際教學中明確課堂教學的任務與目標，深入挖掘生活化的教學素材，有效整合小學階段品德教學的各方面資源，適時導入“寬容不僅是一種雅量，文明，胸懷，更是一種人生的境界”等名言，在教學敘事中出示名言，使學生的觀點明確而思想清晰，靈活運用講故事與小品表演等方式敘述教學材料，激發學生的情感共鳴，幫助學生對所學的內容有更深的理解，以提升品德教學質量。

三、結束語

通過對名言的誦讀，讓學生體會到名言的內涵與情感，有利于小學生的全面發展。考慮到小學生的年齡特點與興趣愛好，借助名言導入新課，優化品德教學課堂的設計，在課堂討論與教學敘事中出示名言，使學生的情感得到升華，有效地指導學生的思想行為，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]朱楊軍.讓名言在品德教學中散發醇香——以人教版四年級上冊《品德與社會》教學為例[J].教學月刊（小學版）綜合，2017，（3）：23-25.

[2]馬志蘭.思想品德教學中名言警句的處理[J].寧夏教育，2010，（Z1）：89-90.