小學語文作文教學的訓練要點研究

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，同時也是全面提升學生寫作能力和綜合語文素養的關鍵所在。因此，在開展寫作教學過程中，教師需要從學生的實際出發，在掌握寫作訓練要點和學生問題之后，科學合理地進行全新寫作教學方案的優化設計，有效地利用學生喜聞樂見的方式引導學生自主地進行寫作練習。這樣不僅能夠使學生掌握更多的寫作技巧，同時也能夠為后續的小學作文教學的深入開展營造良好的教學氛圍。

關鍵詞：小學語文;作文;訓練;要點

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.118

一、小學語文作文訓練過程當中的要點

在實際的作文訓練當中，為了能夠讓學生的語文寫作能力能夠得到有效的提升，教師往往會根據學生的情況為其安排具有側重點和針對性的寫作訓練。首先，教師需要利用各種渠道和方式引導學生搜集豐富的素材，根據自身的理解對素材進行整理之后，挑選出與作文主題最貼切的素材。然后，教師再引導學生對作文主題和素材進行有效的思考，并利用正確的方式將不同形式的素材內容轉化為寫作文字。最后，教師還需要根據不同階段學生的特點，引導其進行較為簡單的寫作訓練，再進一步地引導學生進行段落的練習。在學生掌握了一定的寫作方法之后，要求學生圍繞寫作素材和要求進行實際的寫作練習，這樣才能夠有效地利用課堂寫作練習來提升每一個學生的語文寫作能力。

二、全面開展小學語文作文教學的有效措施

（一）深入激發學生興趣

在以往語文寫作過程中，部分的學生對作文不感興趣，還有的學生提筆卻不知道寫什么、也不知道該怎么寫。這主要是由于學生本身缺乏豐富的素材積累，也沒有掌握相應的寫作方式，在經過較長時間的練習和努力但卻無法取得較好的寫作成績的情況下，學生往往會對寫作產生一定的厭倦和抵觸。因此，教師就需以學生的興趣為切入點，有針對性地在教學過程當中增加一些與寫作主題有關的各種素材。可以是豐富的互聯網絡資料，也可以是生活化實踐和案例，以此來引導學生進行作文的探究和思考。另外，也可以讓學生利用不同的方式收集和了解一些自己感興趣的內容，將其系統地整理成寫作素材，再引導學生從興趣入手來進行小學語文作文練習。這樣不僅能夠使學生感受到寫作的魅力和樂趣，同時也能夠全面提升學生的理解分析能力和綜合應用能力。

例如，在進行“寫童話”的教學過程中，教師可以首先收集一些與童話故事有關的素材，如與安徒生、科洛迪、普希金等著名童話故事作家有關的素材，也可以收集一些具有教育意義和影響價值的童話故事，在課堂上引導學生進行閱讀。另外，教師也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式和渠道收集多樣化的童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》《白雪公主》《巨人的花園》《木偶奇遇記》《愛麗絲夢游仙境》等，引導學生自主地進行趣味故事的閱讀，并讓學生記錄閱讀過程當中的好詞佳句，以及自己認為寫得好或者感興趣的內容。然后，教師再進行寫童話故事的方法和要點的講解，引導學生掌握童話故事當中常用的擬人、夸張、象征等的手法，要求學生借這個參考相關的童話故事，根據寫作要求來進行寫作主題和素材的選擇，全面發揮自己的想象和聯想來進行童話故事的練習。

（二）有效加強寫作訓練

在寫作訓練過程中，教師需要考慮不同層次學生的寫作水平并有針對性地為其安排難度適中的寫作訓練。對于寫作基礎較差的學生，可以讓其簡單地進行句子和段落的練習。對于具有一定寫作基礎的學生，可以要求其圍繞相關主題進行反復的練習，并交流討論寫作過程中存在的問題，對于具有一定基礎和寫作能力較好的學生，可引導學生巧妙地利用修辭手法和寫作方法，并將自己的感悟和真實體驗寫入當中。另外，教師也可以為學生安排相應的主題寫作活動，學生自主地完成寫作練習，并在活動當中進行相互的交流和討論，從而使學生能夠累積豐富的語文寫作經驗。

例如，在進行“最難忘的一件事”的教學過程中，教師可以引導學生利用自己喜歡的方式來搜集寫作素材，也可以讓小學生在課堂上說一說自己最難忘的事情，并和其他同學簡單地進行溝通交流并讓學生思考“難忘的事情具有怎樣的特點”“如何寫出難忘的一件事”。然后，教師可以讓每個學生在自己的生活經驗當中選擇最難忘的一件事情，讓學生利用已學過的語文知識來進行造句或寫段練習，評出寫得好的學生進行表揚。然后，教師也可以引導學生根據自己選擇的事件進行想象和聯想，努力回憶事件的起因、經過、結果，以及當時的心情，在系統地完成作文的構思之后，根據相關的寫作的要點和要求來完成作文練習。

三、結語

為了確保作文教學能夠取得較為顯著的成效，小學語文教師必須要利用各種有效的渠道和方式了解學生的作文問題，然后根據各地學生的具體情況對其進行針對性的引導和指導，利用多樣化的方法和手段來引導學生主動進行作文學習和練習。另外，教師還要積極地鼓勵學生進行寫作經驗的交流和探討，引導學生有效地學習優秀的寫作方法和寫作技巧。這樣才能在全面激發學生寫作的主觀能動性的同時，為實際的小學語文作文教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]何敏.巧抓訓練點? 妙筆生花——小學中年級作文教學策略[J].讀寫月報，2016（24）.

[2]李冬梅.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合[J].教育（文摘版），2016（8）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙樹豐（1970.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。