基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考

摘 要：長期以來，在語文考核中閱讀占據的分值都較大，綜觀往期高考試卷，我們也能夠很明顯地看出閱讀的重要性。而為了能夠真正有效提高學生語文閱讀能力，讓其養成較為良好的語文素養，本文基于高考試卷對高中語文現代文閱讀教學進行了思考。

關鍵詞：高考試卷;高中語文;現代文閱讀教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.112

閱讀是所有交際活動實施的前提，也是學生獲得知識、認識世界的有效方式之一。高中生本就處在判斷、思考等能力形成的重要階段，如何在現代文閱讀教學中促進學生各方面能力得以發展也成為語文閱讀教學中的重要任務。在新課改實施之后，現代文閱讀出現的次數也越來越多，在高考試卷中也占據較大的比分，可以說是僅次于寫作。在這種情況下，如何有效提高高中語文現代文閱讀教學質量也就成為教師較為頭疼的問題之一，本文基于此進行了研究。

一、高考試卷分析下高中語文現代文閱讀教學現狀

就目前高中語文教學現狀來分析，我們能夠發現，有些教師在進行現代文閱讀教學的時候，大多會參考每年考試大綱的要求，但是在實際教學過程中卻存在以下兩點問題：

首先，現代文閱讀內容較為單一。教師在教學過程中經常會忽視文本的多樣性，所選題材以及內容可謂是十分枯燥，因此學生也很難產生學習的興趣。在閱讀學習的時候也會無意識地簡化相關步驟，最終在考試時出現忽視知識點的情況。此外，很多教師在教學中更加注重文言文教學，對于現代文閱讀覺得比較簡單，學生只要自行閱讀就能理解，所以致使學生無法掌握其中的寫作手法與思想，在高考解題時也就無法寫出正確答案。

其次，現代文閱讀教學模式套路化現象較為嚴重。教師在教學中沒有意識到學生個體差異以及多元性思維，在這種單一的教學方式下，學生思維也就會被禁錮，最終在面對問題的時候不知從何下手。

二、高考試卷分析下高中語文現代文閱讀教學措施

（一）及時更新教學理念，創新閱讀教學模式

要想真正在高中語文現代文閱讀教學中保障教學質量，提高學生高考解答能力，教師在教學過程中一定要及時更新教學理念，對傳統的教學模式進行創新與改變，將之前以教師為主導的教學模式轉變為與學生實際生活相結合的教學模式，讓學生真正成為現代文閱讀教學的主體。具體而言，教師在教學過程中，需要將文本閱讀和學生實際結合在一起，讓學生多發言，多思考，結合學生實際進行合理的設計，以此來做到因材施教，深化學生理解。

例如，教師在進行《荷塘月色》這一文章教學之前，就可以結合學生實際為其設計出幾個預習問題，像“請在預習中思考一下作者所使用的比喻、通感、擬人等手法以及表達效果”“感悟作者在寫這一篇文章時的心境，對其中的深層含義進行體會”，讓學生帶著問題進行自主閱讀，充分發揮學生主體性，同時還能為之后的現代文閱讀教學奠定基礎。

（二）激發學生閱讀興趣，鍛煉學生閱讀能力

在高中語文教學過程中，閱讀與鑒賞可以說是必修課堂上較為重要的構成，教師在現代文閱讀教學中就可以借助于教材上的優質文章來豐富學生閱讀量，同時讓學生在這類文章閱讀中感受到閱讀的趣味性與樂趣，從而有效激發學生閱讀興趣，鍛煉其閱讀能力。

例如，教師在進行《哈姆萊特》教學的時候，就可以將閱讀活動拓展到課外，讓學生在理解“生存與毀滅”這一段話的深層含義的同時，分析一下哈姆萊特這一人物形象，同時進一步引導學生思考人文主義。在這一過程中教師可以讓學生開展“讀友會”“探討會”，借助活動探究的方式來進一步激發學生閱讀興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到閱讀與探究之中，從而進一步提高學生思維以及閱讀能力，讓學生在閱讀過程中發展自身鑒賞能力，培養語文基本素養，最大程度提高現代文閱讀教學質量。

（三）閱讀內容多樣化，促進閱讀多元化發展

在應試教育環境之下，高中語文教學內容在題材上也存在單一的現象，在這種情況下，學生課外閱讀空間也開始變得狹小，只能圍繞著名家散文、人物傳記、中外知名小說進行。學生閱讀面受到了教材的限制。針對這一現象，我認為教師在進行語文現代文閱讀教學的時候，應盡可能地豐富閱讀內容，在教學中融入中外著名戲劇、新聞、新舊詩歌等題材，以此來有效地釋放學生思想包袱，讓學生思維以及閱讀面都能得以豐富。這樣就能讓學生閱讀得到多元化發展和進步，而學生則能在不同題材的現代文閱讀中提升自己的閱讀能力和語文素養。

三、結語

綜上所述，在社會不斷發展與進步的環境下，市場競爭也成為了人才競爭，專業技能不再是評定的標準，還需要學生具備更為良好的文化底蘊。而基于高考試卷分析下的高中語文現代化閱讀教學，就是為了在保障學生語文水平的同時，提高其閱讀能力以及各方面素養，從而在保障學生高考成績的同時促進其全面發展。

參考文獻：

[1]賀健，焦麗玲.新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究[J].延邊教育學院學報，2013（6）.

[2]董文匯.對高中語文現代文閱讀教學的幾點思考[J].文理導航（上旬），2012（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 喬永峰（1977.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：語文教育教學。