讓地理核心素養之花在課堂教學中綻放

摘 要：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。我結合自己的教學經驗，闡述了如何將核心素養的四個方面有機滲透到課堂教學中去。

關鍵詞：地理學科;核心素養;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.093

地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。2019年高考地理考試大綱要求地理學科要注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決問題的能力。目前高考還是以學生成績為評價標準，這使得教師在教學中沒有過多的時間和精力去拓展信息，只是為了應對高考進行應試教學，使地理教學不能展示學科魅力，不能夠激發學生學習興趣，學生參與度低，課堂效率也不高，更不用說學科素養的培養了。如何將學科核心素養與高中地理教學有機結合，把課堂教學變為培養學生學科核心素養的主陣地呢？這是對高中地理，尤其是高三教學的全新挑戰。只有不斷創新地理教學方式，才可以實現學科核心素養的培養，從而真正實現立德樹人的教育目標。

一、建立人地協調觀，提高學生生態意識和環境保護意識

人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念。人類在古代就提出了“天人合一”，強調人是自然界一部分，自然界有普遍規律，人要服從這一規律。現在，我們貫徹的新發展理念，強調人與自然和諧相處，協調發展、綠色發展、可持續發展。這些理念不能僅停留在思想認識層面，必須落實到實踐中去。為了使學生建立人地協調觀，我們在教學中可以通過一些活動來實現這些目標。比如組織學生進行家鄉環境治理或生態保護的研修活動，根據所獲取的資料撰寫“保護環境，協調發展”的調查報告，擬寫“保護環境”的倡議書，在全校開展環境宣傳活動，既樹立了人地協調觀，又培養了學生的實踐能力。

二、合理安排課堂教學，滲透綜合思維素養

高三是高考復習的最后階段，這一階段更多地考查學生的綜合思維能力。近年來高考命題趨勢以能力考查為主，所以地理教學，尤其是在高三階段的教學，可以通過以點帶面，建立學科內的橫向聯系，還可以通過時間線索，建立縱向聯系。

教師可以提前布置任務清單，讓學生通過網絡或智慧課堂平臺搜索、整理，從整體上感知教材內容，制作成思維導圖。思維導圖是統攬整節課的綱要圖示，便于學生整體把握全章節內容及其聯系。學生在搜索整理中會有一些困惑和自己的看法，教師可以根據學生的反饋設計情境和探究，進一步強化學生的思維能力。根據問題情境組織學生開展小組討論、班級討論、師生互動等，最后達到預期的教學目標。在這個過程中，學生的發散思維能力和綜合思維能力得到提高，學生的認知水平也實現了提升。

三、利用“互聯網+地理”模式組織教學，培養學生的區域認知

教師在教學中要做到因材施教。現在的高中生已經進入“零零后”，他們的最大優點是思維活躍，接受能力強，知識面廣。傳統的一板一筆的教學方式不能滿足他們的需要。隨著數字化校園的建設，教師在教學中要學會借助現代信息技術手段，利用互聯網進行教學。在“互聯網+”的時代，利用多種形式的媒體演示，把地理課堂教學變得生動形象，從而激發學生對地理學科的興趣。地理學科核心素養中的區域認知對高中區域地理學習有著至關重要的作用。區域認知要求學生認識每個區域的特征、區域的差異、區域的聯系和區域的發展，單憑教師說教太枯燥，可以利用互聯網資源和現代信息技術手段，通過微課、影像、視頻、圖片、數字對比等形式，吸引學生注意力，讓學生加深對區域的理解和記憶，實現學科核心素養區域能力的提高。

四、培養和提高地理實踐能力，實現自我認知和自我價值

地理實踐能力素養是目前地理學習中最欠缺的，學生的地理學習與實踐尚有距離。地理實踐能力對外是指通過實踐體現出來的操作層面上對現實問題的應對能力，對內是體現內在的品質，是一種意識和習慣。地理實踐能力的培養不僅僅是帶學生戶外走一圈的地理研學，而是一種科學態度的培養，即好奇心、行動力、思考力的方向培養。引導學生在真實情景中獨立行動、主動思考、自主認知。實踐是認識的動力、目的和歸宿，學生在實踐中加深認識，在認識的過程中改進實踐，把認識轉化為個人發展所需要的能力。

五、結語

教育最重要的目的是立德樹人，培養學生樹立社會主義核心價值觀，為國家培養有用人才。落實到學校教育教學活動中，學生核心素養的培養顯得尤為重要。高中地理核心素養不能只落在紙上，要讓學生在實踐中不斷提高能力，把核心素養融入到學習、生活中，要讓核心素養就像我們離不開的氧氣一樣，成為我們生命的一部分。作為新時代的地理教師，讓地理核心素養之花在課堂教學中綻放是一個新的課題，要堅持理論與實際具體的歷史的統一，不斷探索下去。

參考文獻：

[1]邵俊峰.高中地理課堂落實核心素養培養的思考與實踐[J].中學地理教學參考，2018（5）.

[2]雷建國.淺談高中地理學科核心素養的培養[J].地理教學，2016（9）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 胡龍凡（1991.11— ），男，漢族、河北張家口人，中學二級，研究方向：高中地理教學。