小迷糊不“迷糊”

馬杰

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我又迎來(lái)了新一屆“小豆包”。作為一名有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任，對(duì)于教育，我有著自己的理解與感悟，特別是做了母親之后，我深知良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。面對(duì)四十多個(gè)性格迥異、有著不同家庭背景的學(xué)生，我應(yīng)該如何開展日常的教育工作，如何在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我一直以來(lái)思考的問題。

小寶是一名淘氣的小男孩，活潑好動(dòng)，因?yàn)橛變簣@時(shí)接觸過小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以自認(rèn)為都會(huì)了，上課時(shí)經(jīng)常溜號(hào)，做起題來(lái)也是迷迷糊糊，經(jīng)常把加號(hào)看成減號(hào)，寫的字也是歪歪扭扭，小書包也是亂糟糟的，不是找不到書，就是忘記拿鉛筆盒。其實(shí)小寶能夠意識(shí)到自己的問題，就是沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，導(dǎo)致做什么事都沒有章法，長(zhǎng)此下去當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越深，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到影響。班級(jí)像小寶這樣的學(xué)生還有不少，家長(zhǎng)們說起時(shí)，也很頭疼。

學(xué)生之所以會(huì)看錯(cuò)題，是因?yàn)榫癫患校€沒有看清題目就開始作答，于是上課時(shí)，我特別注意提醒學(xué)生：“同學(xué)們，做題之前，先要讀題，讀題時(shí)也不要著急，看清楚，讀明白，再去寫，磨刀不誤砍柴功啊。”“老師，這是什么意思啊？”小明眨著大眼睛看著我。“就是說，你在上山砍柴前，要檢查一下你的斧頭是否鋒利，如果不鋒利就磨磨，這樣砍起柴來(lái)才能更快，如果只為求快點(diǎn)去砍柴，而不管斧頭能不能用，這樣反而會(huì)耽誤砍柴的時(shí)間。”因?yàn)閷W(xué)生小，這樣的提醒非常有必要，讓他們養(yǎng)成看清題目，理清思路的好習(xí)慣。

一次和學(xué)生媽媽聊天，說起孩子不會(huì)整理書包的問題，這位媽媽說：“老師，其實(shí)我每天都幫他整理好第二天要用的東西，生怕落下，但有時(shí)候回家忙別的事，就會(huì)忘記。”聽到這里，我說：“整理書包的事情最好交給孩子自己做。”“我?guī)退紩?huì)落下東西，他自己整理怎么讓人放心？”聽了這位媽媽的話，我知道問題出在了哪里。于是，我給學(xué)生上了一節(jié)《小書包生病了》的班會(huì)課，我拿出一個(gè)裝得亂七八遭的書包，說：“昨天晚上，老師做了一個(gè)夢(mèng)，有一個(gè)小書包哭著來(lái)找老師說讓我?guī)蛶退Ｋf它肚子非常疼，它的小主人什么東西都往它的肚子里塞，現(xiàn)在它非常難受。老師今天把這個(gè)可憐的小書包拿到這里，同學(xué)們當(dāng)一次小醫(yī)生，看看怎么來(lái)幫它。”學(xué)生聽我說完都躍躍欲試。這時(shí)，我把書包里所有東西都倒了出來(lái)。有的說：“老師，鉛筆、橡皮要放到鉛筆盒里，這樣才不會(huì)扎到小書包。”有的說：“書和本子要整齊地?cái)[放在一起，這樣小書包才會(huì)舒服。”還有的說：“書本與其他用品要分開放，這樣容易找，還不會(huì)撐壞小書包。”等等。這時(shí)，我笑著說：“小醫(yī)生們，快看看你的小書包，是不是也生了這些病，幫它們治好吧。”學(xué)生拿出書包認(rèn)真地整理著。整理完后，我又說：“我們每天上不同的課，如果上課前落下書可怎么辦？”“對(duì)照課程表，晚上睡覺前把第二天上課的書和要拿的東西放到書包里。”學(xué)生們大聲地說道。“太棒了，同學(xué)們，記住啊，自己的事情自己動(dòng)手，爸爸媽媽每天上班很辛苦，不要讓他們?cè)贋樾膯栴}操心了。”這次班會(huì)課后，很多家長(zhǎng)告訴我，孩子突然變得懂事了，每天晚上都很積極主動(dòng)地整理自己的書包，聽到后我很欣慰。當(dāng)然，為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做更深入具體的工作。

現(xiàn)在微信、QQ等通訊工具的普及讓教師與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)特別方便，很多老師也會(huì)把學(xué)生需要完成的任務(wù)等發(fā)到群里，方便家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子完成。這種溝通方式很便利，但卻有很多弊端，一方面任務(wù)仿佛是為家長(zhǎng)而設(shè)，另一方面不利于學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。于是，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把每天老師要求完成的任務(wù)寫在上面，不會(huì)的字用拼音代替，還可以給小本子取個(gè)名字。第二天，當(dāng)學(xué)生拿出小本子時(shí)，我被小本子可愛的名字萌到了，有“小團(tuán)子日志”“橙子的小梯子”“大白來(lái)了”等 ，學(xué)生的想象力天馬行空，又稚氣十足。我讓他們把今天要完成的任務(wù)以條目的形式寫在小本子上，每完成一項(xiàng)用筆勾一下，都完成后獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)紅色的印章，攢夠了十個(gè)印章可以到老師這里兌換一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。這個(gè)方法對(duì)于養(yǎng)成合理規(guī)劃時(shí)間與任務(wù)非常有效，讓他們理出做事情的條理和頭緒，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，現(xiàn)在大部分學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了合理地安排自己的時(shí)間，也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

低年級(jí)段的小學(xué)生由于年齡小，自律性比較差，需要老師想出各種他們樂于接受的辦法來(lái)幫助這些“小迷糊們”養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是搭起學(xué)習(xí)大廈的根基，只有根基打牢了，以后的成長(zhǎng)之路才會(huì)順暢，在此方面老師有義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：哈爾濱市師范附屬小學(xué)）