俯下身子，向學生道個歉

馮駿

星期三的晨讀時間，我照例到班上“巡視”，教室里赫然出現一個空位——又是小遲。這個惱人的情況再次點燃了我壓抑已久的怒火：上周五學校才加強了紀律管理，屢教不改的他居然在這個“嚴打”時期再次遲到，真是吃了豹子膽！此事若不嚴格追究，我將如何在班級中樹立自己的威信！

正生著氣，我猛一抬頭發現門口閃過一個熟悉的身影。我滿臉怒氣地把他喊到辦公室，把以前的“罪證”一一羅列，讓其談談原因和自己的感想。可他始終一言不發，一直盯著地板。我頓時火冒三丈：“不敢說是嗎？一定是睡過了頭，還不認錯！你先回去上課，明天早晨把家長叫來再說！” 就在他轉身的那一瞬，我看到他淚水奪眶而出……

稍作平靜之后，我撥通他家長的電話，得知：原來他在家照顧生病的媽媽……我的臉不禁一紅，怎么辦？怎么辦？我要給學生道歉嗎？……

第一節課上，教室里分外安靜，小遲始終低著頭，其他學生好像都在等待著我的“宣判”。我不好意思地向他們深深地鞠了一躬：“同學們，老師今天犯了錯誤，未弄清事實的真相誤會了同學，老師現在請他原諒，也請同學們原諒。”話音剛完，教室里便掌聲雷動，我發現小遲稚嫩的臉上掛著晶瑩的淚珠。我順勢把教育焦點轉移到“學習他孝敬父母的美德”上來。從那以后，他再也沒有遲到過。

他的兩次含義深刻、發人深思的淚水給了我諸多啟發，他的變化讓我心里多了幾分慰藉。很慶幸那天我能夠下定決心跟他道歉，假若不道歉，結果肯定截然不同，必然會給他造成難以想象的傷害。犯錯的內疚給了我心靈極大的觸動，良心的譴責使我進行了深刻的反思。

一方面，拋棄陳見，尊重客觀事實是教育的依據。

在日常教育過程中，我們往往會曲解甚至冤枉學習成績差而又調皮的學生，因為他們常常不聽話，學習不認真，總愛犯錯誤。這就常常使我們的思想形成了一些教育定式：他們遲到了，一定是睡懶覺;公物被損壞，一定是他們的“杰作”;教室喧嘩，一定是他們的“功勞”……好像一切不好的現象，他們都難脫干系。在這種陳見驅使下，教育方式又往往簡單地變為訓斥處罰，甚至是在“為了學生的一切，一切為了學生”的幌子下，不惜以“挫傷學生自尊心，抹煞學生閃光點”為代價，對其冷眼相向、怒言相斥，甚至體罰或變相體罰。其實，在我們的教育實踐中，那些主觀臆斷的做法只會強化學生的服從意識，簡單粗暴的言行只會增強學生的逆反心理，或許我們不經意間一句妄下的評斷會害了學生的一生。因此，為人師者，務必先拋棄對那些所謂“差生”的偏見，認真及時地調查清事情的來龍去脈。以客觀事實為依據，善于以理服人，以情動人，充分尊重他們并挖掘出他們身上的閃光點去增強其上進的信心。

教師應當切記：不能讓“訓斥”變成對他們的“專利教育”手段。

另一方面，俯下身子，教師必要的道歉是教育的藝術。

“金無足赤，人無完人”“人非圣賢，孰能無過”。這就說明在日常的教育過程中，教師也會犯錯誤。但在錯誤的面前，教師往往認識到了不對，卻常常不會勇于面對，有時會以某些冠冕堂皇的理由加以掩飾;有時會以錯誤不大來搪塞;有時因為師道尊嚴而難以“俯下身子為錯誤道歉”。殊不知，教師的這種“榜樣示范”在潛移默化之中給學生造成了不健康的影響，同時這樣做，教師也忘記了“以人為本”的教育理念。

其實，教育工作中的一些小過失出現后，教師合理的認錯道歉既是尊重學生的表現，也是一種教育的藝術。它有助于營造平等、和諧的教育氣氛;有助于師生冰釋隔膜，建立平等、合作、互助、和諧的新型師生關系;有助于張揚學生個性、培養學生健康的心理。教師坦蕩的心胸、直面錯誤的品質都會變成特有的人格魅力去潛移默化地影響自己的學生：一句坦誠的話語，往往會給學生帶去一股和煦的清風，撫慰學生心靈;一句真誠的道歉，常常會給學生獻上尊重的鑰匙，打開學生的心結;一句簡單的話語，會給學生送去智慧的火花，點燃學生的靈魂。

教育需要尊重，尊重產生和諧。只有這樣，為人師者才能真正擔負起教育工作者的神圣使命。教師永遠都別忘了：教育的秘訣在于尊重，必要時我們應當俯下身子，向學生道個歉。

（作者單位：哈爾濱市復華小學）