多法促進 展閱讀魅力

李杰

近些年來，全民閱讀已經成為一種趨勢。作為小學生，廣泛的閱讀不僅能補充課內閱讀，擴大知識面，還能培養學生的分析能力、理解能力、專注力等。

興趣是最好的老師。為了激發學生閱讀的原動力，在班級內，我積極開展了多種促進學生閱讀興趣的方法。

一、榜樣示范法

1.表揚先進，“好讀”帶“不讀”。

一開始，班級并未形成全員閱讀的氛圍，但是有個別學生已經成為了“小書迷”，他們在發言、學習成績上都明顯優于其他學生。我以此為契機，在“小書迷”積極發言時，我及時引導：“這就是多看書的好處。多看書，會讓你獲得更多知識，跟老師的交流會更默契，舉手也會更加自信，說話更加流利和得體。”在不斷反復地強調下，“小書迷”更加自信了，其他學生也知道了讀書的好處。我再通過積極鼓勵的方法，讓“小書迷”繼續堅持，并且讓他們介紹一下自己讀書的感受，讓更多學生知道讀書會多么有成就感。同時，我列舉了很多偉人喜歡看書的事跡，讓學生知道很多有成就的人都是以書為友的。

2.好書推薦，有書可讀。

知道了讀書的重要性，就要付諸行動。在班級，我會推薦給學生一些書。但是為了讓書單更“親民”，我發動學生，讓他們向同學推薦自己喜歡的圖書。我的班級里，每個周末都會有一名學生在班級群通過視頻分享自己喜歡的圖書，以及推薦給大家的理由，最后給自己的書拍照發到群里，方便其他同學購買。這樣一來，通過推薦，學生知道的圖書從種類到內容都豐富起來了：科普類的，繪本類的，名著類的……學生在推薦時，說出了書的大致內容和讀書感受，同時也鍛煉了口語表達能力和自信心。

二、合作促進法

1.班級群展示讀書成果。

有了能看的書，學生的積極性更加高漲了，群里經常傳來朗朗的讀書聲。有的學生是在旅行的路上爭分奪秒的讀書，有的是在學習桌前正襟危坐地讀書，有的在自己小寵物的陪伴下一起讀書。我也會積極點評學生的讀書行為，讓他們有更大的興趣和信心，也會讓學生之間點評，更有參與感。當個別學生堅持得不好時，我會及時關注，給他鼓勵。在群內分享閱讀視頻，學生互相促進，相互影響，讀書氛圍就營造起來了。

2.讀書交流會。

如果說讀書是個輸入的過程，那么讀書交流就是輸出的過程。為了把自己讀書的內容和感受分享給大家，讓學生讀書更有趣味，班級會不定期舉行讀書交流會，學生把自己喜歡的圖書帶到班級，以小組為單位，組內交流最近讀的書。除此之外，還會舉行故事大會，學生把書中的內容變成自己的記憶和語言，通過故事的形式給大家講一講，其他學生會通過投票選出講得最好的“故事大王”。這樣趣味性和競賽性都體現在其中，也是對讀書效果的鞏固。

3.讀寫結合法。

如果說讀寫相結合，就體現在積累本的使用上了。在我的班級，每個學生都有自己的積累本，他們在讀書的過程中選擇一些自己喜歡的好詞好句積累在小本子上，再用自己喜歡的好詞造句子，完成了二次加工，這樣語言學習重組的過程也完成了。班級會展評一些作品，并且讓學生做評委，在點評中學習。

讀書的過程就是積累精神財富的過程。書讀得多了怎么辦？班級里采用了閱讀存折的方法。每個學生都會有一本閱讀存折，學生把自己讀過的書以閱讀存折的形式記錄下來，變成自己的閱讀財富。閱讀多、效果好的學生也會得到一個小獎勵。

4.環境促進法。

古代孟母重視讀書環境的促進作用，故有孟母三遷。文字需要慢慢咀嚼，思想的對接需要靜心、安心，讀書確實是需要環境的。在我校除了讀書課指定去圖書館閱讀之外，班級也配有圖書角，讓學生對圖書“觸手可及”。班級圖書角的運用應該秉承方便和豐富的原則。這里的圖書都是學生自愿拿到班級共同閱讀的，我叫它們“共享圖書”。在課間，學生可以自己取用圖書，班級有專門的圖書管理員，負責圖書管理。因為書籍都是學生喜歡的，所以他們特別感興趣。下課了，你會發現每位學生都拿起一本書，安靜地看起來……

當然，每個學生的個性不同，在方法的選擇上也要靈活，因材施教。同時注重適時適當，也要注意對學生的閱讀心理的了解和保護，力爭讓他們靜心讀書，持續讀書。

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學（哈西校區） ）