淺析我軍無人機飛控手能力培養

鄭翌潔 席雷平 史鳳鳴 李偉

摘? 要 鑒于新型無人作戰裝備迅猛發展，我軍無人機飛控手嚴重短缺，如何系統、高效地培養一批高素質無人機專業從業人員，彌補無人機相關人才缺口，就成為關鍵問題。著眼于理論授課與實戰演練相結合，旨在協調提升學員在新形勢下、多兵種聯合作戰要求下面對復雜戰況和龐雜信息的綜合能力，在日常授課中增添培養復雜險峻環境中飛控手的心理控制能力，從而全方位立體化加強學員的技術能力與非技術能力。

關鍵詞 無人機;飛控手;能力培養;仿真系統

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0109-03

Analysis on Training of Flight Control Ability of Unmanned Aerial Vehicle in Our Army//ZHENG Yijie， XI Leiping， SHI Feng-

ming， LI Wei

Abstract In view of the rapid development of new unmanned com-bat equipment， there is a serious shortage of UAV flight controllers in?our army. How to systematically and efficiently train a group of high-quality UAV professionals to fill the gap of UAV-related personnel has become a key issue. In this work， we focus on the combination oftheoretical teaching and actual combat drilling， aiming at coordina-ting and improving the comprehensive ability of trainees to complex combat situations and complex information under the new situation and the requirements of multi-service joint operations. In daily tea-ching， the psychological control ability of flight controllers in com-plex and dangerous environments are added to enhance the students technical and non-technical abilities in an all-round and three-dimen-sional way.

Key words unmanned aerial vehicle; flight controller; ability trai-ning; simulation system

1 引言

近30年來，無人機技術在悄然之中快速發展，憑借著遠程遙控飛行能力、自主飛行能力、低成本的優勢，無人機廣泛應用于軍事領域，執行偵察、監測、科研甚至攻擊等任務。越來越多的無人機裝備陸續列裝部隊，無人機裝備愈多，對無人機飛控手的需求就越來越突出。為適應新形勢下部隊無人機裝備建設的需要，實現人與裝備的最佳結合，飛控手能力培養成為不可或缺的關鍵要素。

無人機并非真的無人，而是人在回路中，由人監視、管理甚至直接遠程操縱飛行器。無人機的飛控手在地面站遙控指揮無人機并擔負安全飛行的責任，此外還可能承擔提前航線規劃、任務規劃和任務操作的任務，其工作負荷和重要程度可能不亞于過去的有人機駕駛員。而有人機飛行員主要負責駕駛飛行、領航、通信、射擊等任務。

相對于飛行員，無人機飛控手的身體素質要求普遍較低，無須與飛行器一同執行高難度動作，人與機一般不處于同一空間環境中。無人機飛控手可以同時操作一架或多架無人機，多輪次、高強度、大編隊作戰可由一人操作完成，這是只能一人甚至多人駕駛一架飛行器的飛行員所不能達到的。飛控更多地強調功能，如矯正炮兵射擊精度，監視目標長期活動范圍或行為，對目標區域實施電磁干擾等;而飛行員則更多地強調飛行，旨在順利完成航線飛行任務，其他功能任務由觀察手、火炮手等完成。因此，飛控手，作為無人機飛行的“中樞”，其能力素質是影響無人機安全飛行的重要因素。面對無人機復雜的航電系統和錯綜的飛行環境，無人機飛控手既要具備較強的學習能力、動手能力、理解能力和創新能力等技術能力，還應具備良好的心理素質、應變能力、戰場態勢感知能力、分析綜合能力等非技術能力。

2 培養學員過硬的技術能力

著眼平時，培養學員較強的學習能力? 無人機系統包括飛機系統、地面系統、數據鏈系統、任務載荷系統和綜合保障系統，涉及的專業知識種類多、內容深。作為無人機飛行中的控制者和領導者，飛控手除了要掌握這些知識之外，更要做到精益求精，這就要求飛控手具備較強的學習能力。因此，在日常教學中，首先，對飛控專業學員要始終堅持高標準、嚴要求，培養學員良好的學習習慣;其次，教員在授課過程中要精于總結，有針對性地對學員進行訓練，提高其總結經驗、積累資料的能力，逐步培養和提高學員的學習能力，為培養學員的綜合能力奠定良好的基礎。

結合實踐，培養學員創造性的思維能力? 無人機的飛行環境復雜多變，為適應這樣的環境，無人機的飛行特點必然需要靈活而又機動。作為飛控手，在未來高技術戰爭中，每一次操縱無人機都不會是簡單的重復，無人機的每一次空中較量都需要其正確的思維和靈活的戰法。面對眾多的儀表設備和電門，快速且輕松地進入狀態是飛控手最需要的，而這又離不開創造性思維的培養。思維是有反應速度的，能想到的事物快，即能快速做出相應的系列動作。形象思維的速度要快于文字思維，對飛控手操縱技能的形成、新的學習思路和創新技術的形成都非常重要。因此，教員在實踐教學中應當以發散性思維為先導，有意識地增加思維規律、思維活動形式和思維方法等的教育訓練，把這種教育訓練有機融入各個訓練階段、各門課程、各個課目的教學內容之中，并貫穿整個教學過程[1]，提升學員多角度、多側面、多層次、多結構思考的能力以及思維的敏捷性、靈活性。

加強模擬訓練，培養學員扎實靈活的操作實踐能力? 無人機將在未來作戰系統中占據重要地位，但無人機能否在未來戰爭中發揮更大的作用，不僅取決于無人機平臺及載荷的技術性能，也依賴于無人機操作使用人員的技戰術素養和操作使用能力。為快速提高無人機系統操作使用人員，尤其是飛控手的操作水平，進行無人機模擬訓練必不可少。通過人在回路的仿真系統，獲得人對實際環境的真實反應狀態的實驗素質，并訓練飛控手在實際的惡劣或危險環境下的操作能力和心理素質，最后對無人機系統中操作人員的技能、素質以及對整個人—機系統的效能作出評價，學員亦根據評價對整個訓練過程中的問題進行分析與總結，形成訓練閉環。在此訓練過程中，無人機飛控手將熟悉無人機操作甚至是作戰使用的全過程、全要素，學員操作及實踐能力得到提升，與此同時，運用無人機系統完成作戰任務的技戰術能力和素養得到鍛煉。

3 培養學員全面的非技術能力

立足眼下，培養學員敏銳的戰場態勢感知能力? 在實際的空戰中沒有規范性的操作可言，飛機的狀態和所處環境總是在急劇變化中，只有有效感知戰場態勢，才能及時準確地判斷戰場動態、威脅估計以及作戰效能等關鍵信息，最大限度支撐有效決策。面對人不在機上的情況，就要求飛控手對戰場態勢和安全底線有個敏感度[2]，這種能力可以通過平時訓練培養。在教學過程中，教員適當結合經典戰例進行教學，并結合一定的模擬訓練及實戰化飛行訓練，過程中引導學員將注意力集中到環境的關鍵要素上，幫助學員覺察態勢。在此基礎上，引導學員將所獲取的信息進行綜合集成并加以理解，通常理解又直接暗示未來，因此可繼續引導學員預測未來的狀態和趨勢，幫助學員認知態勢。在此過程中，培養學員覺察態勢、認知態勢的能力。

因材施教，培養學員快速的信息綜合分析能力? 現代戰爭是信息主導的戰爭，在信息復雜多變的現代戰爭背景下，信息成為戰爭勝負的決定因素，無人機更成為現代化戰爭中信息作戰的一個重要環節。戰場信息環境復雜多變，且飛控手接收到的圖像等信息具有一定的信號延遲，因此，飛控手對戰場信息進行綜合與分析顯得至關重要。這就要求學員既能快速分析，又能快速綜合;既能相互比較，又能抽象判斷[3]。而學員在此方面的能力差異是客觀存在的，因此，教員在授課過程中應注意因材施教。

信息綜合分析能力較好的學員，面對復雜的戰場信息，能夠及時判斷出戰場態勢。因此，教員在教學中可適當加快進度，需將培養重點放在提高該類學員感知、分析和判斷信息的準確性上，使他們的信息綜合分析能力得到有效提高。

信息綜合分析能力中等的學員，在面對錯綜復雜的戰場環境和信息時，具備一定的分析判斷能力，但是容易短暫地被龐雜的信息沖昏頭腦，以致不能快速有效地對關鍵信息作出判斷，容易在戰場上錯失良機。因此，教員在教學中應適當訓練該類學員的反應速度和注意力集中程度，將培養重點放在學員對信息的快速反應上;在此基礎上，再加強準確把握信息并判斷戰場情況的訓練。

信息綜合分析能力稍弱的學員，面對綜合且復雜的信息時，容易出現分不清主次的狀況，這對戰場態勢分析非常不利。因此，教員應在教學中將該類學員的培養重點放在對其思維的訓練上，在訓練過程中強化學員面對復雜信息時分清主要矛盾和次要矛盾的意識，通過訓練形成一定的信息感，使學員能夠形成遇上某類信息就能分析出相應戰場情況的思維習慣，在此基礎上加上快速性反應訓練，提升該類學員的信息綜合分析能力。

循序漸進，培養學員強大的心理壓力承受能力? 未來空戰戰場情況變化劇烈，戰場情況的急劇變化使飛控手可利用可反應的時間極短，飛控手的心理活動速率會隨戰場態勢的劇烈程度的增強而迅速增大;另外，戰場上的死傷、血腥這種平時見所未見的殘酷場面甚至會擊潰飛控手的心理防線，這些都對飛控手的心理承受能力和情緒穩定能力提出更高要求。而飛控手良好的心理素質主要來自心理訓練，但是心理訓練不是一種能夠立竿見影的訓練，飛控手良好的心理品質的培養和心理活動水平的提高是在飛行實踐中逐步實現的[3]。

因此，教員在對飛控手進行心理訓練時需把握循序漸進的原則，由淺入深、由易到難，對學員的訓練強度和心理負荷逐步增加。如對學員進行特殊情況下的心理訓練，需把握循序漸進的原則。人在遇到特殊情況和突發事件時，容易產生緊張焦慮的情緒。對飛控手來說，他們更需要專門的心理訓練來克服緊張情緒。但是遇到險情而緊張已經成為普通人的一種習慣反應，要改變這種習慣需分階段、按步驟進行。在訓練初始階段，鍛煉學員預測和發現險情的能力，做好險情開始前的心理準備;訓練中期，引導學員的思維脫離情緒的牽引，使學員的注意力集中在險情本身上，并能夠集中精力思考解決突發情況的辦法;最后，訓練學員將精力集中在發現險情之后的處置上，經過訓練，使學員形成險情條件下的心理準備，加強學習將不定性信息加工成明確信息并迅速形成決心的能力，最終形成預測險情、發現險情、處置險情的心理定向過程。

4 結語

本文結合無人機特點及飛控手的重要性，提出對飛控手學員日常授課及訓練中應重點培養的能力和培養方法。

1）于日常授課中增添復雜險峻環境中飛控手的心理控制能力培養，增強學員心理素質，希望能使學員形成預測險情、發現險情、處置險情的心理定向過程，旨在使學員能夠在真正面對戰爭時臨危不亂。

2）協調提升學員在新形勢下面對多兵種聯合作戰的復雜戰況綜合分析戰場信息的能力，銳化學員戰場態勢感知能力，提升有效決策水平，規避風險威脅。

3）理論授課與實戰演練相結合，復盤經典戰例，模擬假想敵軍進行新戰術狀態預演，著重強調瞬時戰況預判、戰場險情處理能力，進而全方位立體化加強學員的技術能力與非技術能力。

新態勢新裝備下快速磨合作戰人員與新型裝備，有效提高我軍作戰能力是發展之重，實現人機結合才能為有效應對復雜局勢提供強有力的保障。

參考文獻

[1]張海龍.重視飛行學員綜合能力的培養[J].飛行教學，2010（1）.

[2]溫康軍，張金新.飛行學員綜合能力的培養與認識[J].教學研究，2016（1）.

[3]李朝旭，等.對飛行學員心理訓練的思考[J].空軍西安飛行學院學報，2016（3）.