參與式教學(xué)法在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用探索

吳樂(lè)

摘? 要 隨著高校提出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的理念，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病日益顯現(xiàn)，填鴨式教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足高校課堂教學(xué)的需求。高校中電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性強(qiáng)，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，必須要進(jìn)行教學(xué)方法改革。參與式教學(xué)方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)地介入教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計(jì);電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）20-0126-03

1 研究的背景

當(dāng)今世界各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，因此，時(shí)代發(fā)展的需要給當(dāng)今教育提出新的要求。而隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，適齡生源的減少，高等教育從精英教育向大眾化教育的不斷邁進(jìn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，在未來(lái)十年，國(guó)家要培養(yǎng)出一批拔尖創(chuàng)新型人才。這是貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，計(jì)劃實(shí)施期限從2010—2020年，主要目標(biāo)是面向世界、面向工業(yè)界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。

而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才的基本途徑，學(xué)校教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足高校課堂教學(xué)的需求，近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)、角色扮演教學(xué)等以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)師生共同參與的參與式教學(xué)模式呼聲很高，各大高校摩拳擦掌，提倡教學(xué)改革，要求教師在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

隨著對(duì)人的主體性的強(qiáng)調(diào)與重視的不斷提高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等影響的日益深入，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)理論于20世紀(jì)末期在西方興起。目前，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)已在美國(guó)、英國(guó)、西班牙等國(guó)家的部分學(xué)校加以開(kāi)展，并已獲得較顯著的成效。

以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方式是教育界所關(guān)注和倡導(dǎo)的，它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、接受教育的過(guò)程。參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地交往和互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生主體的行為參與，注重教學(xué)過(guò)程中的主體性發(fā)揮，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)、參與式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式以及討論式學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)方式，都與參與式教學(xué)有著諸多相關(guān)[1]。

國(guó)內(nèi)對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究還處于起步階段，所形成的研究成果還比較少，主要有三類(lèi)。

1）對(duì)國(guó)外研究成果的引進(jìn)和介紹。這類(lèi)研究只對(duì)國(guó)外研究成果進(jìn)行介紹與闡釋?zhuān)磳?duì)這些成果如何應(yīng)用于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育進(jìn)行研究與探討。

2）一些相關(guān)研究中對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的涉及。這類(lèi)研究只論述了學(xué)生應(yīng)參與包括教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的各個(gè)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有考慮教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的特殊性，將學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生參與其他課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等同視之。

3）一些具有參與式教學(xué)設(shè)計(jì)傾向的實(shí)踐探索。這類(lèi)實(shí)踐探索只具有參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的部分特點(diǎn)，還不是完全意義上的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，這類(lèi)研究還比較零碎，不系統(tǒng)、欠深入，還處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，缺乏理論的支撐[2]。

整體上，國(guó)內(nèi)對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究和實(shí)踐研究都還比較薄弱，還存在明顯不足，對(duì)于在我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育背景下開(kāi)展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)如何發(fā)展等問(wèn)題，亟待加以研究與探討。

2 湖南工學(xué)院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

1）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在課程內(nèi)容老化，教學(xué)方法和手段相對(duì)單一、固化等現(xiàn)象，教師主要通過(guò)填鴨式講授法灌輸專(zhuān)業(yè)和學(xué)科知識(shí);學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，參與性少。

2）專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容繁多，而課時(shí)相對(duì)較少，教師難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將全部?jī)?nèi)容講完，在課堂中只能快速、精簡(jiǎn)地點(diǎn)出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生常常一時(shí)難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

3）湖南工學(xué)院是2007年新升格的地方性本科院校，此類(lèi)大學(xué)招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)與重點(diǎn)大學(xué)相差較大，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我約束能力，還是學(xué)習(xí)能力，都普遍與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生有一定的差距。

4）學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的程度不高，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，單一的授課模式阻礙學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展，以致?lián)p傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

5）不利于教師和學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。有關(guān)研究表明，教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解有較大的差異性，因此，完全由教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生之間會(huì)因缺乏有效的溝通而使教學(xué)的效率與效果大打折扣。

6）忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 研究的重要意義

1）有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立求知、系統(tǒng)思考和不斷開(kāi)拓的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)提升實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)電氣類(lèi)人才的要求，更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3）有利于加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)整體水平。實(shí)施參與式教學(xué)的教師要擔(dān)當(dāng)更多的職責(zé)，教師從單純的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)課堂的引導(dǎo)者和駕馭者，要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入思考和研究，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)授課方案。

4）通過(guò)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程資料的收集、方案分析、電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)物制作等過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立思考、參與，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

5）能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解把握課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇? 目前，高校教學(xué)普遍存在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容繁多而課時(shí)相對(duì)較少的問(wèn)題，教師難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將全部?jī)?nèi)容講完。為此，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就顯得尤為重要。嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自學(xué)并以報(bào)告的形式提交學(xué)習(xí)心得。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建? 電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程如“單片機(jī)技術(shù)”

“PLC技術(shù)”“檢測(cè)技術(shù)”等，可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和動(dòng)手能力水平以及男、女生比例，合理分配組成3～5人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)隊(duì)員承擔(dān)一定的角色，但必須有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的協(xié)調(diào)員，負(fù)責(zé)監(jiān)督設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施，最后由推薦的發(fā)言人進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)總結(jié)。各個(gè)角色在學(xué)習(xí)過(guò)程中在不同的項(xiàng)目中實(shí)行輪換制，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)每個(gè)角色所承擔(dān)的任務(wù)和工作內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)? 參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。如互換角色式，學(xué)生要翻閱參考資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作課件，登臺(tái)講課;師生對(duì)話(huà)式，學(xué)生要搜集相關(guān)材料，提出開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，說(shuō)出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解;專(zhuān)題研討式，學(xué)生要按照教師的方法，自己動(dòng)手查閱索引，研讀資料，撰寫(xiě)論文并積極開(kāi)展交流和討論;實(shí)踐體驗(yàn)式，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查研究、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。

教、學(xué)、研融合，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做? 通過(guò)教、學(xué)、研融合，讓大學(xué)生了解當(dāng)今最新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿，直接參與教師的科研實(shí)踐。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于企業(yè)或教師生產(chǎn)實(shí)踐、科研，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力? 以參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽為契機(jī)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解各種形式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和目的，選擇路線(xiàn)，逐步前進(jìn)。如有興趣參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，可以先選擇數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，然后可以參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，再參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽校內(nèi)培訓(xùn)和選拔。無(wú)論結(jié)果如何，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程本身即可培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的電子技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間? 現(xiàn)代教育技術(shù)手段使得參與式教學(xué)方法得到更好的應(yīng)用。教師一方面可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大信息量;另一方面可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供具有良好交互功能的平臺(tái)，促進(jìn)師生交流。如師生可以通過(guò)E-mail針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，還可以將檢索查閱到的學(xué)習(xí)資料、視頻進(jìn)行共享，也可以在論壇上就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生共同解決或把解決的答案發(fā)布在論壇上，使學(xué)生能夠得到及時(shí)指導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

2017年開(kāi)始，湖南工學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化1601和1602等班級(jí)試行參與式教學(xué)，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)手能力有一定的提升，但是也存在個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)這種模式，主要原因是他們興趣不高，主動(dòng)性不夠。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)后，現(xiàn)在已對(duì)學(xué)院的四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的單片機(jī)技術(shù)課程采用參與式教學(xué)，每年的受益人數(shù)在800人左右。

參與式教學(xué)模式是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)的觀(guān)念，將學(xué)生作為主體，從教師最清楚如何設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤皇且徊糠郑〗M中的每一個(gè)學(xué)生都是完全的參與者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會(huì)、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文川.普通高等學(xué)校實(shí)施參與式教學(xué)的調(diào)查研究：以西安市普通高校為例[D].西安：西北大學(xué)，2008.

[2]劉升.“參與式”教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展困境研究[J].教育文化論壇，2018（1）：59-64.

[3]羅芳.參與式教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：19-20，63.

[4]Porter S R. Institutional Structures and StudentEngagement[J].Research in Higher Education，2006，47（5）：521-558.

[5]陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)：參與式方法培訓(xùn)指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[6]祁昌平，孫克雷.參與式教學(xué)法的應(yīng)用與研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：97-99.