運用信息化教學模式上好高職計算機網絡專業課研究

趙秀麗

摘? 要 高職院校計算機網絡專業教育要適應時代發展需要，對接職業標準，積極運用信息化教學模式，將信息化手段運用到教學各個環節，構建以學生為中心的想學、能學、樂學的學習環境，滿足學生自主化和個性化學習需要，培養學生精益求精的工匠精神和職業技能，提升學生自主化學習能力，提高人才培養質量，提升計算機網絡技術專業課教學質量。

關鍵詞 高職;計算機網絡技術專業;信息化教學模式;專業課

中圖分類號：G712??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0119-03

Research on Applying Information Teaching Model to Improve Computer Network Professional Course in Higher Vocational Colleges?//ZHAO Xiuli

Abstract?In order to meet the needs of the times， the computer net-work professional education in higher vocational colleges needs tomeet the professional standards， actively adopt the information tea-ching model， build a student-centered learning environment in whichstudents want to learn， can learn， and learn happly， enhance studentsability to learn independently and improve the quality of talent trai-ning. This article mainly discusses the application of information technology to all aspects of teaching， satisfying students' autonomy and individual learning， training students artisan spirit and profe-ssional skills for excellence， and improving the quality of computer network technology professional course teaching.

Key words?higher vocational; computer network technology spe-cialty; informatization teaching model; professional course

1 引言

《教育信息化“十三五”規劃》指出，到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用、對深化教育領域綜合改革的支撐作用和對教育創新發展、均衡發展、優質發展的提升作用，基本形成具有國際先進水平、信息技術與教育融合創新發展的中國特色教育信息化發展路徑。2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，宣告我國教育信息化建設正式從1.0時代向2.0時代邁進。行動計劃明確指出，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即：教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校;信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;建成“互聯網+教育”大平臺。在方針的指引下，怎樣使用信息技術革新傳統教育教學方法和形式，建造智慧學校，完成學校、教師、學生、家長間的交流互動，成為亟待考慮與處理的問題。

作為高職院校計算機網絡技術職業教育者，要適應“互聯網+教育”發展需要，對接職業標準，依托信息技術營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，適應信息時代對培養高素質人才的需求，積極探索采用信息教學模式，利用信息化資源和手段、項目教學等教學方法，構建以學生為中心的想學、能學、樂學的學習環境，有效開展教育教學，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。

2 信息化教學模式

信息化教學模式的定義? 信息化教學模式強調學生為主體，教師為引導者，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。

信息化教學模式的特點? 信息化教學模式以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，滿足了學生的個性化需求。通過教師“引”，提升學生的自主學習能力。

信息化教學模式較傳統教學模式的優勢? 信息化教學模式通過利用信息化資源及情境創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的教學過程，使學生的學習從被動變成主動探究學習，并用所學知識解決實際問題。

在信息化教學模式中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者;學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。教學過程由講解說明的進程轉變為通過情境創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程，媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息，進行協作學習和會話交流。

信息化教學模式使傳統教學模式從單一到復雜，教學觀念和教學方法都得到深一步的改進與完善。信息化教學模式較傳統的教學模式的優勢包括：教師和教材不是唯一知識來源，學生能夠攝取的信息資源量大，知識豐富，有利于學生專業知識的積累;課堂教學不再是重理論教學，使用仿真模擬等軟件化抽象為形象，激發學生的積極性和主動性;課堂不再是唯一上課的場所，學生可以利用碎片化時間隨時隨地學習，滿足個性化學習的需要，提升自主學習能力。

3 計算機網絡技術專業課的特點

計算機網絡技術專業培養根據實際需求，合理應用網絡設備搭建大中小型局域網及維護網絡的人才，專業知識更新快，實踐性強，對學生運用所需知識解決問題能力要求高。本專業的教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的專業知識。對學生而言，對自主學習能力的要求更是要比一般專業強。因此，在本專業的授課中更要注重學生自主學習能力和實踐能力的培養。在教學中利用線上自主學習、線下項目實戰的信息化教學模式，很符合信息化背景下，時代對計算機技術專業人才培養的需要。

4 信息化教學模式在高職計算機網絡專業課中的應用

為了更好地闡述如何利用信息化教學模式上好高職計算機網絡專業課，現以專業課“網絡設備配置與調試項目實訓”中的教學內容“構建小型局域網”為例進行陳述。上好一堂課，一般需要做好教學分析、教學策略、教學過程、教學效果等四個環節的工作，下面逐一介紹信息化教學模式在四個環節中的具體應用。

教學分析? 信息化教學模式強調以學生為中心，在教學分析這個環節分析教學內容和學情，是運用好信息化教學模式的先決條件。本教學內容選自“十二五”規劃教材《網絡設備配置與調試項目實訓》第三章，教學時長六個學時，是在學生具備計算機網絡的基本知識及掌握交換機初始化的設置基礎上開展的課，目的是培養學生合理應用交換機構建小型局域網的能力，具有實踐性強、抽象、不易掌握的特點。本教學內容的授課對象是大一學生，授課時間在第二學期，由于所有配置都是英文，而且學生接觸網絡知識不久，學生在學習過程中容易出現學習后不知道如何在實際生活中應用，因而怯學的現象。通過以上分析，確立本節課的知識、能力、素養的三維教學目標及教學重難點：教學重點是VLAN和Trunk的原理及應用，教學難點是應用VLAN構建小型局域網。

教學策略? 為了實現教學目標，突破教學的重難點，在教學過程中以小型局域網構建項目為載體，采用線上自主探究學習、線下項目實踐的信息化教學模式，運用項目驅動、教學做一體化的教學方法;借助信息化平臺、學習通等學習平臺，滿足學生個性化學習需求;利用仿真軟件化抽象為形象，提高學生理論和實踐結合的能力;加入趣味游戲，激發學生學習興趣，解決教學重點與難點，營造一個以學生為主體、教師為引導的學生想學、能學、樂學的自主學習環境，通過做中學、學中做培養學生構建小型局域網的能力和職業素養。

教學過程? 為了實現小型局域網構建教學的三維目標，采用企業專家參與教學、理論和實踐相結合的授課原則，遵循網絡項目的工作流程，將教學過程設置為五個環節，即引、探、戰、評、提。

1）引：發布電子任務單。在開課前提前兩天發布電子任務單，通過電子任務單中的需求情境，激發學生的學習欲，并通過電子任務單中的選擇題和簡答題，使學生明確學習方向。

2）探：線上自主探究。帶著學習任務單，在任務單指引下，學生進入線上自主探究的“探”環節，利用碎片化的時間在電腦和手機上通過信息化平臺和學習通在線觀看微課、慕課，在線交流，尋求問題答案，滿足個性需求，提升自學能力。

3）戰：線下項目實戰。教師在線查看學生的學習情況，并根據學生的學習情況，確定教學中重點講解的知識后，進入“戰”環節。教師首先公布思考題的正確答案，繼而引出利用思考題中的技術需要完成的項目（信息化平臺發布），引導學生分析項目，并講解和演示關鍵步驟。教師進行分組，確定每組的項目主管，讓學生利用電子任務單在仿真模擬軟件和真實設備上按照網絡工程項目流程完成項目，并在信息化平臺提交實驗報告，配置文檔測試結果。學生在項目中如遇到什么問題，可以直接問教師或是借助互聯網尋求幫助。

4）評：項目完成評價。“戰”環節結束后，進入“評”環節：各小組派代表對信息化平臺提交的配置文檔及測試進行解說，每個小組對其他的項目進行點評和打分;教師也做出點評和打分，提出每組的優點及改進方向;同時通過遠程視頻和協助，企業專家在線抽取一個小組的項目進行點評，并將分數提交信息化平臺。通過點評規范學生操作，并在項目完成過程中讓學生體會到成就感，激發學生進一步學習的興趣。最后通過信息化平臺，對學生本次實驗進行綜合打分。

5）提：拓展提升。為了進一步提升學生構建小型局域網和維護的能力，教師帶領學生參加校園辦公網絡維護工作，學生每解決到一個問題，或是得到辦公室人員的認可，便非常高興。他們儼然成為一名網絡技術維護人員，職業感、成就感、上進心在這一刻迸發。

教學效果? 利用信息化平臺自帶的云分析，反饋教學效果，可知采用信息化教學模式開展的本次教學收到良好的教學效果：在規定時間，七個小組均完成項目，完成率為100%;企業專家的好評率為85%，特別是第三小組得到專家的認可，從拓撲結構到配置都很不錯;學生成績的優秀率達到70%，校園網絡的實踐好評率達到92%。

5 結語

信息化時代，作為一名職業教育者，緊跟時代步伐，用心上好每一堂課是一生的追求。信息化教學模式充分體現了以學生為主體、教師為主導的教育理念，利用信息化平臺設置問題，激發學生學習興趣，引導學生利用信息化資源進行線上自主探究，并通過云平臺自帶的云分析反饋學情，為開展教學工作奠定良好基礎;通過線下設置項目需求情境，加入游戲環節，激發學生進一步學習的熱情，引導學生利用仿真軟件等工具進行線下項目實戰，化抽象為形象，提升運用所學知識解決實際問題的能力。

職業院校一直在探索校企合作育人。實踐表明，計算機網絡技術專業的專業課使用信息化模式進行教學，不僅可以利用信息化平臺把企業的優秀案例引入教學中，還可以借助信息化手段使企業專家參與學生作品的點評，培養出厚德精技、服務社會、職業素養好、職業技能強的專業人才。

參考文獻

[1]段正秀.信息化教學模式下醫學類專業學生自主探究學習能力的培養策略研究[J].世界最新醫學信息文摘，2018（78）：207，209.