淺談幼兒園數(shù)學活動的幾種方法

【摘 要】幼兒喜歡聽故事、玩游戲、模仿大人、念兒歌。嘗試將幼兒數(shù)學活動“故事化”、“游戲化”、“生活化”，讓幼兒伴隨著動聽的故事、有趣的游戲、熟悉的生活，得到對數(shù)學知識的認知、理解和應用。

【關鍵詞】數(shù)學；故事化；游戲化；生活化

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0296-01

“三至六歲幼兒的學習與發(fā)展是一個整體，要注重各領域之間的相互滲透和整合.促進幼兒身心全面協(xié)調的發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”他們大多對數(shù)學知識的認知、理解、掌握上興趣不是很高，根據(jù)幼兒的學習方式和心理特點，這一年齡階段的幼兒有意注意時間短，喜歡新鮮有趣的事物，因此幼兒園數(shù)學教學遇到的難題，就是如何將相對抽象，枯燥無味的數(shù)學知識，傳授給孩子。那么，如何培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣，輕松愉快地進行數(shù)學活動，就需要老師們去研究，設計科學合理又妙趣橫生的教學方式，來進行幼兒數(shù)學學習活動，顯得尤為重要。本人在多年幼兒園數(shù)學活動工作中，發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡聽故事，玩游戲，模仿大人，念兒歌。因此，我嘗試將數(shù)學“故事化”，“游戲化”，“生活化”。最大的好處是讓數(shù)學知識，伴隨著動聽的故事，有趣的游戲，熟悉的生活，得到認知，記憶和應用。真正實現(xiàn)寓教于樂，融入日常生活，把數(shù)學活動變成快樂的探索與發(fā)現(xiàn)。

一、數(shù)學知識融入故事中，其樂無窮

我在設計數(shù)學活動時，嘗試著將數(shù)學知識編成幼兒喜歡的小故事。如在教小班幼兒認識數(shù)字“1”、“2”、“3”、“4”時，我利用小朋友熟悉的故事《小蝌蚪找媽媽》來講解：有一天，小蝌蚪去找媽媽，它們找呀找，終于找到了媽媽，青蛙媽媽可高興了，給了小蝌蚪們每人一支筆，一本書，一塊餅干。一只小蝌蚪問媽媽：媽媽，今天小鯉魚問我，一只筆，一本書，一塊餅干，可用數(shù)字幾來表達呢？青蛙媽媽說，可用數(shù)字“1”來表示。講到這里，我暫停下來，出示1字的卡片，讓幼兒認讀數(shù)字1的讀音。用同樣的方式，幼兒很容易認識其他的數(shù)字了。為了讓幼兒記住這些數(shù)字。小蝌蚪們都很棒，很快記住了這些數(shù)字的讀法，可是怎么記住它們的模樣呢？青蛙媽媽告訴小蝌蚪們，可以念兒歌記：“1像粉筆能寫字，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄。”小朋友會念兒歌就記住這幾個數(shù)字了。同時出示相應的實物，“粉筆、小鴨子、耳朵、小紅旗”等加深幼兒對數(shù)字的感知。讓幼兒理解數(shù)量關系，“蝌蚪媽媽很高興給小蝌蚪發(fā)獎品，每人兩朵小花。”兩朵小花用“2”表示。請幼兒表演故事，在出現(xiàn)數(shù)量時，請幼兒拿出相應的數(shù)字，在故事中認識了數(shù)字，比較數(shù)量的多、少、一樣多。把枯燥的數(shù)、量及數(shù)量關系的感知，融入到故事情節(jié)中，大大提高了幼兒的學習興趣，有了興趣，學習的內容就容易理解掌握了。只要肯下功夫，總有無窮的方法吧知識點融進故事，讓幼兒在快樂的活動中，完成有效的學習。

二、創(chuàng)設情境，自編小故事靈活地變換角色，自如地改變教學方式

結合我們的生活編故事：“和老師給你一個梨，子老師又給你一梨，合起來，你有幾個梨？”以此引出加法1加1等于2。創(chuàng)設情境“寶寶來我家作客，我招待客人，先拿一塊餅干給他，吃完后，又給他一塊。前后一共給了他幾塊餅干？”請幼兒自編加法題，并加以鼓勵肯定，舉一反三，自編應用題；隨機叫幼兒上臺，開始是老師創(chuàng)設情境，讓幼兒口述，練習解決日常問題；進一步讓部分幼兒自主設想情境，另一部分幼兒口述數(shù)學問題，反復多次練習后，幼兒的思維變得很靈活，想象與口述能力都得到發(fā)展，體驗到數(shù)學活動樂趣，孩子們變得愛上了各種數(shù)學活動。在活動中要注重幼兒相似進程中各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不安全相同，尊重幼兒的個體差異，支持和引導他們從原有的水平向更高的水平發(fā)展。“興趣是最好的老師”，老師只有在課程設計上，方式方法上多考慮幼兒的興趣與年齡，真正把愛融入教學中，才能激發(fā)出幼兒無窮的求知欲和學習力。

三、把數(shù)學活動融入游戲中，輕松理解數(shù)學知識與概念

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中積累經驗，在游戲中進步成長。在數(shù)學活動中游戲，在游戲活動中融入數(shù)學元素。使相對抽象的數(shù)學知識的學習活動，變成了樂趣橫生的游戲。比如認識顏色，圖形等都可以用“奇妙的口袋”，老師邊念兒歌：“奇妙的口袋東西多，讓老師來摸一摸。”“摸到東西，老師描述，幼兒猜一猜，是什么圖形？隨后出示摸到之物，說出顏色，比較大小，反復進行數(shù)次，可以換角色，讓小朋友去摸，大家猜猜。”這樣的游戲既簡單又容易操作，同時還有神秘感，適合幼兒的特點，最后把圖形的顏色與小朋友的衣服顏色相同搭配，成為“朋友”一起玩圖形。既有游戲性，又有趣味性，就避免了枯燥乏味的單純的知識講解。又如自創(chuàng)游戲“好玩的鞋子”，“讓幼兒脫下自己的鞋子，說說自己鞋子的特點，請幼兒向后轉，背對鞋子，老師迅速地把鞋子混在一起，請幼兒轉身，在眾多的鞋子里找自己的鞋子。游戲既是幼兒的生活，更是幼兒認知世界的橋梁和學習的方式。在游戲中，幼兒玩得開心也就學得愉快，容易接受，掌握的扎實牢靠。

四、把數(shù)學活動融入日常生活，時時鞏固積累經驗

抓住生活中無處不在的數(shù)學這個特點，讓幼兒數(shù)數(shù)，識數(shù)，比如出操途中，戶外活動，日常生活活動。如我們每天吃水果，從小班下學期開始，我會有意識地請不同的孩子上來數(shù)水果，為自己所在小組服務，數(shù)出和人數(shù)一樣多的水果數(shù)量，請幼兒把水果拿到自己的小組，不爭不搶，有禮有節(jié)地分享食物。在水杯柜、毛巾架、書包柜等地方，編號貼標記，讓幼兒認識自己的物品在哪里，養(yǎng)成物品歸類，擺放整齊有序的好習慣。既把數(shù)學融入生活，也在生活中鞏固和應用了數(shù)學知識。

只要做個有心人，總能把乏味的數(shù)學活動，編織成有趣的童話一般，讓幼兒學得開心，老師教得輕松，激發(fā)了幼兒的主動性參與性和求知欲，滿足了幼兒好奇心，和嘗試心。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，珍視游戲和生活的獨特價值；創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒發(fā)展需求；通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取和積累幼兒的知識經驗；充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。把數(shù)學活動滲透到各個領域和日常生活，形成完整體系，促進幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展，奠定良好的素質基礎。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，責任編輯崔靈菲，首都師范大學出版社，2012-10-01.

[2]《幼兒心理學》陳國眉主編，北京師范大學出版社，1999-8-1.

[3]《幼兒園課程設計》云南省教育委員會編，1998-09-1.

[4]《教育科學研究方法》李秉德主編，人民教育出版社，1999-3-1.

作者簡介：子瓊芳（1969.12-），女，彝族，1989年7月幼師專業(yè)畢業(yè)參加工作，先后在最基層的村、鎮(zhèn)、縣工作，現(xiàn)在麗江市幼兒園任教。一直工作在幼教的最前沿——班級中。春去秋來用愛滋潤著一批批孩子，在迎來送往中，修得一顆不滅的童心，希望成為孩子的好朋友、好伙伴，在孩子快樂童年的記憶里，變成那顆一閃一閃的小星星。